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《大阅读课程实验的策略研究》课题中期检查汇报

大阅读课题组

尊敬的各位领导：

大家好，欢迎来到学院附小检查视导。

9月，我校以“‘大阅读’课程实施策略研究”为题，申报了

省十二五教育科学规划课题，批准立项后，市教育科学规划领导小

组在我校组织现场开题。

一、课题简介：

（一）问题提出的背景

我们的语文教学在不断的改革，也在不断的进步，但是仍存在

着一些不容回避的缺憾：课堂效率低，学生失去学习语文的热情和

积极性；学生语文能力低，普遍情况是语言贫乏、知识面窄；学生

阅读能力，没有良好的阅读习惯，没有终身与书为伴的意识；教师

把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，使课外阅读成为负担，妨碍

了学生的阅读习惯的形成。儿童早期阅读发展不充分，后天难以弥

补。我们从语文教学的实际出发，做变革性的改进，以实现大面积

的突破。

“阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根，阅读是学习

之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会

阅读，才能生存，才能发展”。基于这样的认识，我们在语文教学

实践中，确立了以“拓展课堂阅读内容”为突破口的“大阅读”课

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程实验。“大阅读”意在克服以上弊病，从切实提高学生语文素养

的角度，寻求一条可操作性强的语文课程改革之路。

（二）课题研究的意义

在新的文化、经济背景下，两种语文素质尤为重要：一是对祖

国语言文字和中华文化的热爱；二是语文创新意识和能力。“大阅

读”有利于促进学生语文素质的养成，促使学生独立、自主、主动

的发展。“大阅读”课题研究探索课程教学方式的变革，促进学生

学习方式的转化，从而不断提升学生的语文素养，这正是研究本课

题的意义。

（三）“大阅读”的界定

“大阅读”是以开发学生生命潜能、实现学生全面发展为目的，

把内容丰富、形式多样的阅读材料纳入课堂学习的一项实验。

“大阅读”包括如下三重意蕴：

一是视野“大”，主张为人生阅读，要教育学生阅读一辈子。

二是内容“大”，在大阅读实验中，现行教材只是其中的一小

部分，学习材料是广泛、多样和大量的既要读童谣、谚语、成语故

事，又要读名著经典、学习古诗文和《诗经》、《论语》等。我们

不仅重视书面阅读，并且要逐步开发利用音像阅读和网络阅读等。

三是形式“大”，学习方式灵活多样。既可以用教师精细讲解

法，也可以用学生主动自学解疑法，还可以用师生讨论探究法。学

生与学生之间的对话、交流、合作学习可以采取小组的形式共同学

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习讨论，也可轮流担任小老师，主持学习活动，评价他人的观点和

结论。

(四)研究的特色

“大阅读”重视学生的主体地位，以人为本，重视对学生阅

读兴趣的培养，重视对学生阅读方法的指导和学习能力的培养。引

导学生重视阅读，注重整体性感悟，强化人文熏陶。以“博览、诵

读、背诵”为基本方法，使学生接受丰富的文化滋养，积累语言培

养感悟，形成较扎实的语文功底。小学生从小就应浸没在书香园地

中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，

丰富人文底蕴，提升人文素养。我们追求研究的实用性，不至于使

研究空洞，这是我们本课题研究的特色。

（五）研究目标与内容