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教研视点
慧成长魔方：小学综合评价数字化转型
校本实践
文|朱胜阳
推进教育数字化已成为当前学校教育改革和（二）学生成长与评价不衔接，使评价内容
发展的焦点。2022年7月浙江省教育厅印发的不全
《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导对照《指导意见》，综合评价体系中学业
意见》（以下简称《指导意见》）指出要深入推水平维度的学科分项评价细则不够全面，需要
进小学生综合评价数字化改革，引导学校绘制学结合2022年版新课标进行细化完善；“劳动与
生成长画像[1]。2023年浙江省教育系统网络安实践”评价领域涉及不多，部分维度包含的评
全和信息化工作领导小组办公室印发的《浙江省价指标太少。
普通中小学智慧校园建设指南（试行）》明确指（三）学情监测与评价难同频，使评价实施
出需利用信息技术开展学生发展性评价，建立学不顺
生成长数字档案，支持学生学习、生活和各项活原有评价结果更多呈现的是学生的阶段性成
动的全面记录与综合评价[2]。学校如何结合原有果，家长在学期结束拿到评价手册时才能知晓孩
评价体系，因校制宜地探索数字化评价转型，是子的发展情况，缺乏对其成长变化的关注，也不
大家共同面临的课题。能及时干预孩子的日常表现，家校共育不易落地。
笔者学校结合“智慧校园标杆学校”创建项（四）综合发展与评价缺平台，使评价结果
目，依托“智慧成长链”综合评价体系，搭建了“慧不明
成长魔方”综合数字评价平台，开展小学综合评学校综合评价体系虽已成型，但由于缺少数
价数字化转型校本实践。本文复盘学校一年来综字化评价平台，过程性评价记录不便，评价结果
合评价数字化转型的行与思，以求教方家。不能清晰呈现。数字评价平台如何搭建，学生数
字成长画像如何呈现，怎样才能最大限度契合学
一、问题导向：推进教育数字化，学
校原本的评价体系，这是学校亟须研究的问题。
校评价显短板
二、路径探寻：升级体系建平台，双
随着教育数字化改革的发展、课程标准的印
线推进呈画像
发和《指导意见》的发布，学校的综合评价体系
面临新的问题与挑战。（一）素养立意：升级综合评价体系
（一）学校特色与评价两张皮，使评价目标1.建立综合评价体系
不清学校现行的综合评价体系从文明、勤学、健
智慧校园是我校特色，但学校的综合评价领体、才艺、劳动五个维度对学生进行链式评价（如
域还未作数字化转型，对学生的过程性评价依旧图1）。每个维度都开设相应的课程或节、礼活
是书面形式，统计、呈现、反馈、保存不便，
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