数学教学反思周记4篇.pdfVIP

数学教学反思周记4篇

数学教学反思周记1

一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在

于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：

1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学

到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。

2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完

了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。

3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，

但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和

优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更

不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能

简便运算的题，会有学生问：要不要简便运算？

4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉

学生这道题做错了，他会毫不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只

是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里？以至于这次改对了

下次遇到类似的题又错了。

5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学

习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。

我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占

12%。

1

怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极性，使

老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞教学反思促

进教师专业成长的研究，如果让学生来写自己学习数学的过程，回顾、

反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的

效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。

数学教学反思周记2

一、数学周记具有给自己建立学习档案功能，是养成良好反思习

惯的途径。

1、数学周记是培养学生数学反思意识，养成反思习惯的重要手

段。

数学周记可以把好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学

习失败的教训等记录下来，促进学生对数学学习的全过程，数学学习

的经验得失进行全方位的监控，养成善于回顾、总结、自我反思的习

惯，形成自我反思的意识，提高数学反思能力。

2、数学周记给学生和教师提供了一个培养反思习惯，形成反思

意识的途径。

要培养学生的数学反思能力，不仅仅需要教师的示范，学生具备

必要的反思知识，更重要的是学生的亲身体验和全面参与。因而，数

学周记从某种意义上可以说是听课反思和解题反思的备忘录。

听课反思则是从教师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起

反思的问题或提出具有反思性的见解。

题后反思则是对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问；

2

是否还有其他解法或更佳解法；能否对问题的题设或结论进行变式；

对否把当前的命题推广到一般情况；进一步考虑问题的题设的完备性

（充分性）及结论的精确性。

3、写数学周记不仅是一种反思途径，更是一种形成反思意识，

培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。它以总结

回顾为主，是一种综合性的反思。

周记内容除了对学习数学知识和思想方法的反思之外，还可以包

括学习情感，体验感受等内容，达到一种交流的目的。另外，写数学

周记较少受时间、空间的限制，受他人影响少，给学生提供了更广泛

的平台，张扬了学生的个性。

二、写数学周记是对自己数学认知过程中起到自我意识，自我监

控。

写数学周记的方要目的有：

一是希望它能给你一些启示，深刻理解自己的情感变化和数学学

习体会，通过它，你将更好地了解自己的数学学习。你是怎样学习数

学？什么教学方法最适合你？自己数学学习中遇到的最大困难是什

么？是什么因素使你对数学学习感兴趣？是什么因素使你对数学学

习情绪低落？

二是分享的学习体验和数学周记内容，将有利于老师了解教学效

果和改进教学，更快地找到师生共同满意的教学方法。

当然，写数学周记贵在坚持，鼓励为主，对于周记不作等级区分，

只作任务完成与否处理。

3

三、数学周记写作指南

数学周记可以每周一次，每周的同一时间用大约15~20分钟整理

或写作数学周记，也可每天写周末汇总