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群文阅读《群文阅读课堂教学模式》结题

报告

本研究旨在构建一种群文阅读教学模式，通过实施该模式，

提高中小学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的广泛阅读惯，

促进学生全面发展。

四、研究的内容和方法

本研究主要包括以下内容：

1.群文阅读教学模式的构建

2.群文阅读资源包的建设

3.群文阅读教学模式的实施与效果考察

本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法进行

研究，通过对实验组和对照组的比较，考察群文阅读教学模式

对中小学生阅读能力和阅读兴趣的影响。

五、研究的意义和价值

本研究的意义和价值在于：

1.构建一种科学有效的群文阅读教学模式，为中小学生的

阅读教育提供一种新思路和新方法。

2.促进学生的全面发展，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，

培养学生的广泛阅读惯。

3.推动学校语文教育的改革，促进教师的教学水平和教育

观念的更新。

4.为群文阅读教育研究提供借鉴和参考，丰富教育研究领

域的理论和实践。

学生层面：我们可以通过开展多样化的“群文阅读”教育实

践活动，激发学生的阅读兴趣，树立正确的阅读态度。让学生

阅读不同文体的群文，探索阅读方法，拓宽视野，掌握群文阅

读的方法和策略，如预测与推论、联结、视觉化、自我监测、

问问题、启动先备知识、整合资讯等。逐步转化成自己的读书

能力，提高阅读力，对语文及其他学科的研究起到积极的影响，

促进学生综合素质的全面发展。

教师层面：我们可以通过课题组培训及阅读教学的实践，

探索适合自身的群文阅读教学策略，培养重整、评鉴、创意高

层次阅读能力。联合确立议题，集体建构达成共识，比较注重

策略，重整结构激活思维。在课题研究中提高教师教学理论素

养、业务素质和教学水平，打造一支优良的、善于阅读、善于

研究的教师队伍。

学校层面：我们可以借助实验打造“书香校园”，形成以

“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。

课程层面：我们可以将优质多元的阅读教育资源引入课堂，

在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本

和学生读本等资料库。

研究的主要策略与原则：

一）更新理念，深入研究。

我们可以采用“请进来走出去”相结合的方式，多次参加小

学语文“群文阅读”的研讨会，向名师研究，近距离的接触名师；

参加种子教师体验式研训活动，组成教师梯队发展，研究归来

把相关研究理论和实践进行二次讲授，共同研究，拟定培训计

划，有计划地遣派教师到外地考察研究，为学校提供可持续发

展的动力。同时，我们可以确立每周二下午为群文阅读研究研

究时间，研究相关“群文阅读”理论知识，夯实理论基础，创设

读书的大氛围，引导全体教师有计划、有选择、有实效地读书，

自觉养成读书研究的惯，吸收先进教研成果，看优秀实验教师

的教学实录，研究名师的教学理念和实际做法，保证时刻与实

验同步。

二）创新方法，强势改变课堂结构。

我们可以通过创新方法，强势改变课堂结构，让学生在群

文阅读的过程中，充分发挥自己的主体作用，积极参与、思考、

交流，提高阅读能力和综合素质。

如何让学生学会阅读？教师如何将阅读教学融入实际教学

中？如何改变单篇阅读的教学方式？如何实现课外阅读在课堂

中的应用？这些问题都需要我们有目的地、有计划地进行教学。

我们应该从课程入手，最大限度地将课外阅读融入课内教学，

让阅读成为语文教学的现在进行时，随时随堂随课。我们现在

开始第二步——打造群文阅读教学模式，强力改变课堂结构。

1、我们成立了“群文阅读”研究团队，以教材为基础，以

群文为桥梁，以课外阅读为目标，勇敢尝试已有模式的群文阅

读课，并拓展探究适合年级实际的群文阅读教学。通过研究交

流，制定一系列有计划的课程方案，研究教材专题的沿用和建

构，将“磨课”作为语文课堂教学的一种常态，强力改变课堂结

构。我们先听一节，研一节，仿一节名课；再备一节，上一节，

观一节，议一节群文课。在课表上增设群文阅读课，定期组织

年级教师对每周所上群文课进行探讨研究，共同交流，共同提

高。有经验的老师们可以采用单元主题式阅读在实际教学中试

着上一上群文阅读课，感受群文阅读带来的别样收获；青年教

师不但要研究用上已有方式进行群文阅读，更应