浅谈“双减”形势下分层教学在初中数学中的有效应用 论文 .pdf

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

浅谈“双减”形势下分层教学在初中数学中的有

效用

摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，双减对我们的课堂教学提出了更高的要求，我们教师

面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把

学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真意义上的素质教育，才能

实现双减提出的培养目标。

对于初中数学教学，课堂要以生为本、以教师为主导、以能力培养为目的、以兴趣为主要动力，

要让课堂面向每一个学生。但是，初中数学课堂面临学生学习水平参差不齐，素质教学目标无法很好

的落到实处。分层教学，显得尤为重要，它可以在实际教学中让水平不同的学生都得到不同的发展，

尊重学生个体差异，充分挖掘学生潜能，让其体会学习的快乐，从而提高初中数学教学效率。本文主

要分析了分层教学在初中数学中的有效应用，首先概述了分层教学在初中数学教学中的应用特点，然

后结合分层教学的应用策略进行了详细的研究，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。

关键词：初中，数学教学，分层教学，应用策略

引言：我校生源主要来自周边的拆迁户和农村购房户，他们成长环境多样，数学基础参差不齐，

学习习惯不一，学习能力差异较大，接近半数学生学习积极性不高，还有部分学生厌学情绪严重，

两极分化尤为突出。而长期以来，我们的课堂教学模式单子，教师对一个班或几个班学生，用统一

的方式授课，统一要求，这种现状和模式比较普遍。这种教学模式虽然有它存在的价值，却没有关

注到学生的个体差异，因此教学效果会大打折扣，影响整体教学质量的提高，不利于大多数孩子的

长远发展。

变则通，通则存，存则强。实施分层教学是提高初中数学的有效路径之一。何为分层教学？分

层教学是指在教学的过程中教师能够充分的结合教学内容，根据学生的个体差异特点进行分层练习、

分层指导和分层评价。这样有利于成绩优异学生更加优秀，基础薄弱、理解能力有所欠缺的学生也可

以取得进步。古人有云：量体裁衣，因材施教，说的就是这个道理。因此在教学过程中，分层教学针

对的是全体学生，让所有层次的学生都能够在学习中获得知识，在原有基础上得到尽可能高的发展，

有所进步，增强自信心

一分层次教学在初中数学教学中的用特点

(-)分层次教学立足于学生的实际，体现以学生为本的思想

现代教育理论以及素质教育改革和新课程标准的教学要求，我们在教学的过程中应

充分的凸显出学生的主体地位，充分的发挥学生学习的主观能动性，使学生自主探索与

研究相关知识，从而有效的提高学生的学习效果。而在初中数学教学的过程中采用分层

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次教学，能够充分的结合学生的实际情况开展教学内容，结合学生的个体差异性设置采

用不同层次的教学方法与模式，可以有效的针对学生的个体性差异进行教学，凸现出了

学生在学习过程中的主体地位。因此，分层次教学在初中数学教学中的应用充分的立足

于学生的实际情况进行教学，体现出了对学生的尊重，以学生为的学习为教学中心，符

合素质教育改革与课程标准的要求。

（二）分层次教学关注学生个性共性的统一

在初中数学教学的过程中运用分层次教学方法，基于学生现有的知识水平和能力开

展有针对性的教学策略，同时结合不同学生的个性差异和学习情况进行有效的结合开展

教学策略，既满足了学生不同个体之间的教学差异，同时使所有学生在班级教学的过程

中都能够得到有所进步，实现了班级教学个性与共性的统一。在初中数学教学中开展分

层次教学针对的不是个别化的教育，而是通过个性化的教学使群体学习水平得到全部的

提高，因此强调的是同质分层，按照全班学生的共性进行分层教学，既能够有效的完成

初中数学课堂的教学任务，又能够使学生在贡献分数的情况下互相学习，彼此竞争与努

力，全面提高所有学生的学习效果。因此分层次教学在初中数学教学中的应用既满足了

个体化的参与，又通过同质分层实现了全班学生的共性进步。

（三）分层次教学注重教学策略的调整

在初中数学教学中应用分层次教学方法需要根据学生的智力水平与学习水平以进

行科学的分层，而这种分层充分的估计了学生不同学习能力的差异，既强调了现有教学

资源与条件满足学生学习的现状，同时又结合不同学生的