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“双减”视域下中小学家校共育的意义、困境及路径

摘要：为了提高人才培养质量，文章首先阐述了“双减”视域下中小学家校共育的意义，然后分析了“双

减”视域下中小学家校共育的困境，最后提出了“双减”视域下中小学家校共育的路径，包括构建高效沟

通机制，增强家校共育意识；正确认识家校功能，明确家校责任边界；拓展家校共育内容与形式，进行深

层合作。

在我国，家校共育研究缘起于二十世纪五六十年政策及配套措施，离不开家校合作的支持。家校合作

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代，目前家校共育的理论研究与实践探索都取得了一育人模式可以充分发挥家校双方的优势，根据实际情

定的成效。其中，中小学家校共育属于较低层次，因此况对学生进行针对性的教育引导，不仅可以互相监督，

迫切需要具体政策方针的指导。2021年“双减”政策[1]切实减轻学生的作业负担，而且能够及时关注学生生

落地后，《中华人民共和国家庭教育促进法》出台，预理和心理的变化情况，避免学生出现认知偏差、心理

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示着家校共育进入了新阶段。困惑等方面的问题。

所谓“双减”，即减轻义务教育阶段学生课内作业（二）有利于增强学生管理工作的实效性

负担和减轻课外培训负担。从学校层面来看，为了减中小学生正处于身体和心理快速发展阶段，比较

轻学生学业负担，学校要全面压减学生作业总量和总容易受到周围各种因素的影响。目前，中小学大多采

时长，减少考试频率，保障学生有充足的睡眠和自由用班级授课制的教学组织形式，这种大班学习的环境

活动时间，但在减量的背后，学校应想方设法提升教由于班级成员过多、学生类型多样，故班主任和科任

育教学质量，因此家校合作共育变得尤为迫切。从家教师的关注范围较为有限，往往不能顾及每一个学生

庭层面来看，由于校内和校外双重整治，学生作业量的上课反应、学习进度及心理变化，容易导致个别学

减少，可自由支配的时间增多，因此必须进一步提升生不能及时享受到应有的关心和照顾，最终容易出现

家庭教育质量，切实做好家校共育工作，以帮助学生家校之间互相推诿的情况。“双减”政策提倡坚守学

提高学习效率，进而实现学生的全面发展。笔者认校教育主阵地及回归家校社协同育人的良好育人生

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为，当前中小学家校共育面临着诸多问题，教育要回态，倡导教师“应教尽教”，家长也要自觉配合并积极

归育人的本质，就亟须联合多方面的力量，搭建家校参与。在“双减”背景下，家校共育能够促进双方互

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共育平台，促使学生健康快乐地成长。相沟通和合作，及时发现、解决问题，这样既能减少

一、“双减”视域下中小学家校共育的意义家校之间的摩擦，又能增强学生管理工作的实效性。

回归育人初心是“双减”政策的根本目的，而家校（三）有利于更新家长的育儿观念

共育是助推“双减”有效落地的重要途径。增强中小学由于长期受到传统应试教育观念的影响，家长过

家校合作的意识，提高家校合作的水平，拓宽家校合作度强调孩子不要输在起跑线上，导致形成片面追求分

的渠道，对于减轻学生作业负担、增强学生管理工作的数、学历和证书等功利性的扭曲读书观，即部分家长

实效性、更新家长的育儿观念具有重要的现实意义。