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负数教学设计

学校教材版本：

课题

负数（1）

授课人

授课类型

新授课

课时

一课时

班级

六年级

时间

设计理念

从学生的生活实际出发，引导学生在熟悉的情境中加深对正、负数的理解。

学情分析

本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上初步认识负数。

教学目标

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、进一步加深对数的认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯。

重点难点

初步认识负数，掌握正数和负数的读法和写法，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

能结合现实情境理解负数的意义及0的内涵。

教学方法

创设生活情境，引导学生分析、理解；小组合作，讨论交流，归纳总结。

互联网运用

课件教学助手

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

情境导入，揭示课题（4分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

游戏激趣，引入新课。

1.游戏激趣。同学们，我们一起来做一个“说反话”的游戏。

（1）向前走2步。

（2）电梯上升6层。

（3）存钱600元。

（4）商场盈利30万元。

2.进一步明确具有相反意义的量。

同学们请思考：怎样用数学方法表示这些具有相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写一写。

1.学生参与游戏，初步感受“相反意义的量”。

2.学生选择一例，动手写一写，并交流展示哪种表示方法最简洁明了。

借助游戏热身，导入新课，既活跃了课堂气氛，又能把学生带入“相反的意义”的主题中，为负数的学习作好铺垫。

二、自主探索，理解正负数的含义与读、写法（23分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

教科书P2例1

教科书P3例2。

1、课件出示教科书P2例1的主题图。

2、引导学生观察主题图，初步认识正、负数。

(1)师：看，负数藏在了每天的气温中，仔细观察上面六幅图，你发现了什么？

（2）这两个3摄氏度有区别吗？

师小结：3℃读作：三摄氏度-3℃读作：负三摄氏度。

件出示教科书P3例2。

（1）仔细观察这张存折，并说说各数表示什么意思。

（2）仔细想想：500.00、-500.00，它们有什么区别和联系？

它们的意义相同吗？

你还知道哪些相反意义的量呢？

4、归纳正、负数的意义。

师：像3℃和-3℃、500.00和-500.00等这样的两个量都是表示两种相反意义的量。

为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、……这样的数是正数；另一种是在

这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、……这样的数是负数。

5、正、负数的读法。你知道负数怎样读吗？

(出示多媒体课件)你能把课件上的这些数进行分类吗？

（1）展示分类结果。

（2）师引导学生归纳正、负数的描述性定义。

（3）师示范教学负数的读法。

（4）讨论：0是正数还是负数？

归纳：0既不是正数也不是负数。

（5）理解生活中其他的负数。

5、了解负数的历史

课件出示教科书P4“你知道吗？”。

1、学生观察情境图，同桌交流。

2、学生在温度计上找出-3℃、+3℃，同桌交流。

3、学生明确0℃不是表示没有温度，学习零上温度和零下温度的表示方法，根据学到的知识完成例1的信息表并与同桌交流。

4、学生小组内交流对存折中相关数的理解。

5、学生理解后回答：500.00表示存入，-500.00表示支出。

6、学生齐读：这两类数前面的符号不同，是表示相反意义的量。

7、学生交流找身边这样的例子。

8、学生通过具体实例明确正、负数的定义。

9、小组交流如何分类。

10、学生跟读。

11、学生结合具体实例理解0的正、负性。

12、学生交流举例。

学生自主阅读，了解负数的产生和发展过程，然后说一说学习的感受。

观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温

度有高有低，并观察到温度的表示中出现了负号。让学生结合生活经验说一说对这些温度的理解，交流不同温度下的自然现象与冷热感受，唤醒对0℃、零上温度、零下温度的生活经验。

通过对正数、负数的多次感知，并运用观察、发现、分析