初中美术实践教学改革思考.docx

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初中美术实践教学改革思考

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摘要：初中阶段的学生正处于心理成熟转型期，他们的价值观体系正在逐渐成形，在这一阶段对学生的认知与思想进行良性引导，有助于学生提高自身的审美能力和鉴赏能力，完善学生的人格。对此，本文将以初中阶段的学生发展为切入点，立足于美术课堂的教学，分析初中美术实践教学中存在的问题和不足，并探讨改革的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动且富有美学价值的艺术课堂，仅作抛砖引玉之用。关键词：初中美术；实践教学；现存问题；解决方法

引言：美术自始至终是培养学生审美情趣和审美能力的重要基础，不仅可以带给学生优美的视觉体验，也可以让学生通过观察把握画家的思想感情，体会作品的意图和主旨，受到思想上的熏陶和感染，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。对此，在新课标贯彻落实之际，美术也应当得到更加高度的重视和关注，教师需要对这一课堂进行优化设计，让学生能够放松身心，获得思想的洗礼。

一、分析初中美术实验教学的发展现状

首先，从小学时期来看，儿童对艺术的感知力是尤为明显的，他们的好奇心较为旺盛，能够积极主动的学习美术知识，而家长和教师也在这一时期鼓励儿童培养兴趣，学校也为学生配备了各种类型的设施，教师拥有创新和设计的动力。从高中时期来看，美术教学可以从两个方面来概括，一个是日常的美术鉴赏，另一个是艺考生的专业训练，无论是哪一种，都强调了学生的鉴赏能力与实践能力，学生在教师的引导下也可以全身心的投入。然而就初中时期来看，学生正处于文化课学习的过渡时期，所以他们也把大部分的时间和精力都花费在其他科目的学习上，学校和家长都没有给予美术教学足够的重视，也一度让这一科目处于边缘化的位置。

其次，部分初中美术教师在课堂上存在明显的心理落差，让课程的实践被赋予了浓厚的形式主义色彩，美术课经常被其他文化课所占用，学校也没有及时更新并补充教学资源，往往是相同的教材在不同的班级反复循环使用，部分学生甚至没有得到美术课本，这就在很大程度上限制了美术教学的质量。而且，初中美术教师本身就是专业的美术人才，如果他们的课程在教学中得不到重视，也就无法有效实现自己的价值，发挥出作用。这也就意味着，美术教师的积极性也会受到打击，他们会滋生出消极情绪，缺乏事业上的成就感。

最后，有许多教师并没有拓展教学方式，使用的模式千篇一律，思想十分呆板，尽管这种形式能够照顾到不同的知识点，但却只能让学生在绘画技能上有所发展，学生的艺术思维却始终得不到引导和启发。再加上，美术课程与课时都受到一定条件的限制，所以教师也只能按照自己的主观臆断和历史经验，为学生传授知识，导致学生的学习状态十分被动，无法自主挖掘，自主思考，解决问题。

分析初中美术实践教学的方法和措施

创设多样化教育情境

情境是启发学生思想的重要工具，能够帮助教师顺利开展课堂教学活动，让学生快速进入到学习状态中。在过去，教师常常以不切合实际的情景为主导，让学生完全无法感受到美术的价值和意义。对此，教师应当在课堂上引入更加生动有趣的教学元素，帮助学生集中注意力和精神。例如，在学习《江南园林》这一章节的过程中，教师就应当根据教材上列举的知识，明确教学的目标和方向，让学生欣赏园林美景，创设更多的教育情境。另外，教师应当在课堂上为学生整合不同类型的资源，让学生能够从中选择进行有序的创作，形成属于自己独一无二的作品。并且，教师也可以为学生准备好制图工具，把学生分成不同的小组，为他们分配相应的任务，让学生把图形的制作与实际生活联系到一起，理解数形示意图的价值和作用，并注入自己的创意和奇思妙想，把必要的信息填写到图表中，向教师展示自己的成果，教师要根据学生的作品进行总结和评价，给予学生肯定和支持，让学生逐步积累信心[1]。

组织学生展开讨论和交流

教师需要为学生创造更加自由的空间，让学生掌握更多的话语权和主动权，提高学生的专注力，设计互相交流和讨论的开放环境，挖掘出学生的潜力和价值，打开学生的绘画思路，提高授课的质量。例如，在学习绘画周边人事物的时候，教师就可以先让学生从身边的人物或者是艺术作品入手，分析作品创作的特点和风格，然后让学生大胆想象，用更加新奇的绘画手法去表现出任务的特征，由此来检查学生的分析能力和表现能力。在正式训练之前，教师也可以先为学生展示不同的图片，让学生自行观察，把准备的图片放到小箱子里，通过描述图片中的人物特征，让学生猜想照片中人物的身份并询问学生做出如此猜想的原因。由此，教师就可以让学生把握好人物特征这一基本点，让学生从特征出发，勾勒出人物的形象和轮廓，并引导学生展开实践，进行评比。这种启发性的教学方法，能够让学生自觉关注他人，尊重他人的品质与性格，迸发出更多的创作热情和创作灵感[