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特殊教育基础知识试题及答案

1.融合教育的核心理念是接受、参与、公平、包容。

2.关于融合教育的描述，请选出不正确的一项：融合（全

纳）教育要老师把精力花在有特殊需要的学生身上，剥夺了其

他学生的研究。

3.融合教育遵循的原则有哪些？最小受限制环境，将残障

学生纳入到最小受限制的环境中，将限制残障的环境因素减少

到最低程度；就近入学原则，残障学生有权在家附近的学校就

读；面向全体儿童原则。

4.我国残障的分类有哪些？视力障碍、听力障碍、智力障

碍、精神残疾、肢体残疾、言语障碍、多重残疾、其他障碍。

5.请从下面选项中选择出属于注意力缺陷多动障碍

（ADHD）的特征：易冲动、注意力缺陷。

6.自闭症谱系障碍的核心特征是社交沟通障碍和刻板行为。

7.下面关于研究障碍描述不正确的是：研究障碍就是学业

不良。

8.教育测评的人员不包括家长。

9.教育测评的意义有哪些？筛查、诊断有特殊教育需求的

学生、找到学生的起点和需求、为拟定教育计划提供依据、评

价教学效果、调整教学方法。

10.关于长短期目标下面描述正确的是：短期目标是要续

写研究结果而非研究活动。

11.下面对个案分析会描述错误的是：个案分析会不需要

学生和家长参与。

12.适合视觉研究者的教学策略有哪些？

A。在课堂教学中，有很多不同的方式可以激发学生的研

究兴趣和注意力，例如读诗歌、讲故事、广播节目和辩论等。

D。为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可以提供

绘画、做图表或举例说明的机会。

E。在教学中，展示行动的顺序步骤可以帮助学生更好地

理解和记忆知识。

13.在课堂上，学生B安静地画老师的肖像，老师可以适

当地处理这种情况，例如表扬学生很安静。

14.增强加强了在它前面出现的行为，行为和增强的后果

之间一定要具有逻辑或调整的关联性。积极行为支持对个体

（团体）的社会重要行为采取非厌恶型策略支持其发展和研究。

15.代币制是一个行为改变系统，由目标行为清单和参与

者达到目标行为后所获得的代币或点数组成，同时需要监管者

的管理。

16.在智障儿童教学中，常用的教学方法是将复杂或多步

骤的任务分解为一些较小的，更容易研究的子任务，这个方法

叫做任务分解。

17.对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的研究应

该依据智障儿童的实际研究能力做调整。

18.有效反馈的特征包括有针对性的、以鼓励为主，而不

是批评为主。

19.智力障碍定义的要点包括智力的明显缺陷和适应行为

的缺陷，而研究成绩落后不是智力障碍的定义要点。

20.内向型情绪行为障碍儿童的行为特质包括畏缩，而说

话不清楚不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质。

21.多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科

研究和适应性技能。

22.资源中心的功能包括师资培训、教育科研、资源链接，

但医学评估不是资源中心的功能。

23.多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，

我们还需要知道这些障碍之间是否存在连带或因果关系。

24.引起脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

25.造成儿童多动症的成因包括大脑额叶损伤，但课业压

力不是造成儿童多动症的成因。

26.针对口语不佳的脑瘫患者，除了以书面代替口头报告

外，是否可以免除作业和考试？

27.在帮助肢体障碍学生转移和自理生活时，是否可以帮

助他的同学玩他的辅具？

28.多重障碍儿童，尤其是脑损伤的儿童，抽象思维能力

较差，难以观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推

理。

29.智障儿童的记忆特点是记得慢，忘得快。

30.在多动症儿童的诊断维度中，注意力不足和多动-冲动

是其中的两个维度，而爱说话不是。

31.多动症儿童在生活和研究中可能会出现挫折容受力低，

但不喜欢做劳动力的事情。

32.多动症儿童最常伴随研究障碍。

33.在进行多动症儿童的药物治疗时，根据学生的研究状

况调整服药，被称为药物假期。

34.情绪行为障碍儿童可能的成因包括家族遗传和生活中

发生重大事件，但不包括内分泌因素。

35.资源教室教学具有支持性、暂时性、个别化