中华民国的创建+教学设计 统编版八年级历史上册.docxVIP

《第10课中华民国的创建》课堂教学设计

教学目标设计

学习

内容

分析

本课共包含了三个子目：中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约

法》。主要讲述了中华民国的创建，上承辛亥革命，下启北洋政府的黑暗统治。武昌起义之后，建立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》，终于推翻了清政府的统治，结束了两千多年的封建帝制，是中国历史上的巨变，但是革命的果实却被袁世凯窃取了。资产阶级没有完成反帝反封建的民主革命任务，没有改变中国半殖民半封建的社会性质，中国人民继续为反帝反封建的革命事业不断的探索与奋斗。

学情

现状

分析

经过前面两节课的学习，学生已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有了一定的了解，学生的理解能力也有了很大提高，这都是完成本课学习的有利因素。但八年级学生的知识储备和认知水平有限，对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度，因此在分析本节课牵扯到的诸如“对辛亥革命成功与否的分析”一类的问题时，还有一定的难度。所以,教师在教学中仍需根据学生的心理特点和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

重点

难点

预设

重点：中华民国的建立及袁世凯篡夺果实的主要过程，对《中华民国临时约法》内容的理解。

难点：袁世凯窃取革命果实的原因及《中华民国临时约法》颁布的意义，对辛亥革命成功与否的分析。

学习

目标

设定

知识与能力 了解中华民国建立以及对内对、外政策；知道袁世凯窃取革命果实的史实以及探讨袁世凯窃取革命果实的原因，理解《中华民国临时约法》的内容及重大意义，认识到辛亥革命对中国社会的影响。

过程与方法 以学生为主体，以探究性问题为主线，通过探究中华民国建立后中国制度及社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义。通过“孙中山为什么让位给袁世凯？”的讨论，学会全面认识问题的方法，通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练历史思维能力。

情感态度与价值观通过对中华民国建立以及袁世凯窃取革命果实的史实讲述，让学生明白实现民主政治的曲折性，从而让学生树立实现民主制度化的远大目标，同时认识到在当时的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。

教学策略设计

媒体

资源

以多媒体课件PowerPoint为主要教学媒介

方式

方法

教法：1.情境教学法。利用多媒体进行直观演示，激发学生兴趣，编排历史小话剧活跃课堂氛围。。2.活动探究法。以学生为主体，使学生独立探索，培养自学能力，小组合作学习，培养合作研学的能力。

学法：1.自主探究学习法。在课前学生进行预习，上课时学生在老师的引导下自主合作探究自我总结，形成知识结构。

2.比较归纳法。学生在学习中加强知识间的联系，通过对比，留下深刻印象，有助于对知识的掌握。

教学

结构

流程

课前检测

课前检测

【测评内容】

学案自学梳理知识】

任务1：【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。

中华民国的建立

1.建立的时间：2.地点：

3.领导人：选举临时大总统，为副总统。

4.标志：孙中山宣誓就职，宣告。

5.措施：以1912年为，改用。

6.意义：。

袁世凯窃取革命果实

1．清帝退位：1912年2月12日，在软硬兼施的逼迫下，。

清朝的统治结束。

2．袁世凯就任总统：1912年3月，袁世凯在就职，成为中华民国新任临时。4月，孙中山正式解除临时大总统职务。临时政府迁往。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。

《中华民国临时约法》

时间：2.颁布者：；3.制定机构：

4.性质：。

5.意义（影响）：。

【评价反馈】

1.小组内互评，组员交叉批改后自我订正。

2.教师表扬完成优秀的同学，并针对突出的问题予以讲解。

课堂练测

课堂练测

1．“近代以来，中华民族在西方列强坚船利炮逼迫下，坠入屈辱、彷徨与困惑之中。为挽救民族危机，无