小学数学施行信息技术教学的相关策略研究.docx

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小学数学施行信息技术教学的相关策略研究

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宋艳波

摘要：随着“新课改”教学政策越加趋于成熟，小学数学教师对于学生们的数学知识学习质量要求，也在逐步得到提升。为了尽可能帮助学生掌握现阶段的数学知识内容，教师需要引入更为先进的教学方法和策略，以此实现更为高效的数学知识教学，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在系统性的教学调研之后，决定采用信息技术教学方法，指导学生们的数学知识学习，希望能够有效提升学生们的数学知识学习质量。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;策略研究

在教师指导学生们学习小学数学知识期间，需要重点提升学生们的数学知识学习质量，使之更好地帮助学生掌握其中的知识内涵。为此，教师需要为学生们展示动态化教学内容，以此培养学生们对数学知识的学习兴趣。同时，教师应当就学生现阶段理解困难的点，进行集约化知识攻关，帮助学生更好地理解数学知识内容。此外，教师可为学生们设计针对性的教学方法，以此为学生们制定合适的教学策略，有效提升学生们的数学知识学习效率。

一动态化内容展示，培养学生学习兴趣

小学阶段的数学知识教学，需要教师脱离传统教学中“呆板、固化”的教学思维，真正从学生们的学习兴趣点出发，设计相关的教学内容和方法，以此更好地提升学生们的数学知识学习兴趣。所以，教师结合自己长期的教学观察，决定引入信息技术教学策略，以此帮助学生更好地学习数学知识内容。因为，教师在实际教学观察期间，可以发现学生们对于动态化、形象化的教学内容更感兴趣，实际反映出来的教学效率也有不小程度的提升。因此，教师在为学生们设计教学方法时，需要基于“兴趣提升”的综合性考量，希望能够帮助学生更好地理解数学知识内涵，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。

例如，教师在指导学生们学习《平移和旋转》的知识内容时，就可结合信息技术教学法进行相应的动态化演示。教师为学生们收集网络上的相关知识内容，以及各类型关于平移和旋转之后的精美图示，使得学生能够更好地理解教师所讲的知识内容。此外，因为教师为学生们展示动态化和趣味性的教学内容，能够充分调动学生们的学习积极性，使其对现阶段学习的数学知识内容，有了更为全面的认知。此外，教师为学生们布置相应的课后作业，要求学生能够按照教学内容的要求，进行相关图形的旋转演示，从而帮助学生更好地理解数学知识内容，切实提升学生们的数学知识学习兴趣。

二集约化知识攻关，突破教学重点认知

教师指导小学生学习数学知识期间，应当特别注重信息化教学的效果体现。教师需要结合当下信息技术教学内容，使小学生对所学数学知识内容印象更为深刻。因此，这便需要教师对教学方法和内容进行持续性创新，使学生可以打破固化知识教学的屏障，接收大量相关的数学信息内容，从而有效帮助学生拓宽数学知识视野。在教师看来，学生们学习数学重难点知识的过程中，需要教师为其引入大量的教学内容，进行全方位多角度的整体性教学，以此有效提升学生对于数学知识的理解水平。因此，教师在为学生们设计重点知识教学内容时，需要采用集约性的教学设计方法，使其对数学知识的重点理解更为全面透彻。

例如，教师为学生们讲解《平行四边形和梯形》的知识时，就可为学生们筛选大量的题目和知识要点，进行集中训练和指导。首先，教师带领学生们进行基础性的知识学习和分析，使学生能够初步掌握平行四边形和梯形的相关知识。而后，教师结合自己收集到的信息化知识内容，进行更全面的问题分析和设计，借此引导学生进行数学知识的重点研究，从而帮助学生更好地理解所学的知识内涵。最终，学生在教师的帮助下，能够有效解决相应的数学知识问题，从而切实提升自身对于数学知识的理解能力。通过教师为学生们收集整理大量重点教学内容，帮助学生更详细透彻的理解数学知识内容，起到了有力的推动作用。

三针对性教学设计，增强学生知识理解

在实际教学的过程中，教师会发现学生们在学习数学知识时，会产生明显的学力分层现象。为了帮助学生获得更完美的数学知识学习体验，教师需要结合学生们的知识学习基础，进行针对性的教学策略设计，使之更好地帮助学生理解数学知识内容。因此，教师结合信息技术为当前数学教学的技术支撑，为学生们设计整体性的测试内容，以此寻找学生学习过程中的思维认知不足。而后，教师需要结合学生们的学习实际，进行针对性的教学设计，以此提升学生们的数学知识理解能力。

例如，教师在指导学生们学习《最大公约数和最小公倍数》时，就可综合性研究学生们的学习现状，而后设计针对性的教学策略，以期有效提升学生的综合能力。为此，教师在針对学生们对于数量感知能力的现状，进行一系列的训练内容指导，以此有效提升学生对于数学知识的理解能力。

综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要借助信息技术的教学优势，进行有效的教学策略分析，从而确保学生们的数学知识水平得到综合性提升