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20以内不退位减法教学反思

20以内不退位减法教学反思范文（精选6篇）

随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思是思考过去

的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面是

小编精心整理的20以内不退位减法教学反思范文（精选6篇），希望

对大家有所帮助。

20以内不退位减法教学反思1

上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是

学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常

重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师

在备课的时候要精心考虑的。

一、情境的创设要灵活机动。

新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要

让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题

（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创

设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。

另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充

分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的

是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分

析学生知识体系的新的生长点上。

二、创设游戏的乐园。

蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需

要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，

因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。

在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式

卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算

式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。

学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。

三、练习形式多样，及时评价跟上。

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对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别

是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计

算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时

候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其

他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观

八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，

如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的

需要，会很认真。

20以内不退位减法教学反思2

《20以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内减

法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感

觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。

一是自主探究中的要求不够明确。

比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一

组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握

情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两

个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。应该

先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间分配不够恰当。

在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的

预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组

都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还

“沉浸