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学校美育工作的理论创新与实践推动

作者：孟园园吴磊

来源：《江苏教育》2023年第18期

????????【摘要】构建全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系是当前学校美育工作的主要目标。新时代背景下，美育的价值与地位得到高度重视。首届新时代学校美育高峰论坛围绕“新时代学校美育工作的理论创新与实践推动”展开深入研讨与广泛交流。推动新时代学校美育高质量发展需要从理论探究、课程与教学创新、评价改革等多方面入手，将美育融入学校教育全过程，化美启智，融美于心，致力于培养能担当民族复兴大任的时代新人。

????????【关键词】学校美育；理论创新；课程与教学创新

????????【中图分类号】G521【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2023）36-0034-05

????????【作者简介】1.孟园园，苏州大学（江苏苏州，215127）教育学院博士研究生；2.吴磊，苏州大学（江苏苏州，215127）音乐学院教授，博士生导师。

????????为进一步贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），展示学校美育科研成果，交流学校美育实践经验，推动新时代学校美育高质量发展，2023年3月24日至26日，以“新时代学校美育工作的理论创新与实践推动”为主题的首届新时代学校美育高峰论坛暨长三角高校美育一体化发展研讨会在苏州大学召开，与会代表展开了深入研讨。《意见》明确指出，将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会，整体推进各级各类学校美育发展。与会专家学者一致认为，美育作为实现个体自由全面发展的重要途径，其必要性不可忽视。推动新时代学校美育高质量发展，必须从理论探究、课程与教学创新、评价改革等方面入手，积极拓展学校美育的外延。

????????一、理论探究：学校美育高质量发展的基石

????????美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新精神的教育。美育理论是美育研究的基础，也是美育学科建设的基础，更是学校美育得以稳步开展的根基。美育理论研究对美育教学、美育实践等方面具有引领和导向作用。当前，学校美育研究正值快速发展、百家争鸣的新阶段，学者在日渐增强的研究内驱力与外助力作用下，基于各自学科的研究视角，采用不同的研究工具，聚焦学校美育理论展开了广泛且深入的探索。这些成果不仅丰富了我们对学校美育的认识，而且为学校美育的改革和发展提供了重要的理论支撑。

????????1.美育的本质、价值与类别

????????美育在个体发展中具有不可替代的重要作用，其最终目标指向培养自由而全面发展的人，具有个体塑造、社会维护与文化建设的多重价值。

????????杭州师范大学杜卫教授认为，美育是一种在感知、体验、想象等感性经验基础上的人文教育，旨在促进人的全面发展和人格完善，具有丰富的人文内涵，能够影响人的知觉和想象模式。提高学生审美和人文素养是新时代学校美育的首要目标，也是新时代对高素质人才的必然要求。南京师范大学易晓明教授基于“新时代中国儿童审美素养报告”对审美素养深入剖析，她认为民众的审美素养是社会发展的审美资本，也是人重要的素养和竞争力，只有剖析学生审美素养的现状，才能明晰教育的起点和目标指向，推动美育改革。同时她还提出构建多元化美育课程体系与家、校、社一体化终身美育体系是培育学生审美素养的有效路径。宁夏大学黄一帆、周福盛同样关注审美素养培育问题，提出从知识立场到主体立场的现实超越，探寻促进人全面发展的审美素养培育路径。

????????学校美育因涉及美学、艺术学、教育学等多学科内容，具有跨学科的复杂性与多元性，除以学段划分为中小学美育外，从实践类别可划分为书法美育、音乐美育、美术美育、舞蹈美育等不同类型。与会学者基于“具身化”美学理论、吕凤子“崇爱尚美”理念、“大美术”理论、“终身美育观”“身体美学”等诸多理论视角，探讨了书法美育体系、美术美育路径、舞蹈美育未来、中小学音乐美育等领域的理论建构。同时，跨学科美育也是当下美育的发展趋势，南京体育学院吴平平副教授认为跨学科美育是打破学科界限，整合了两种及以上学科概念、方法与思维方式的育人模式。

????????2.中华优秀传统文化中的美育追溯与现实应用

????????中华优秀传统文化蕴含丰富的美学理念和审美价值观念，其丰厚的美育资源对当今美育实践具有很好的指导作用。如“美育代宗教学说”自提出至今已超百年，当下仍有诸多学者从广义美育等不同视角给