初中英语教学中激发学生学习兴趣的实践探索.docx

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初中英语教学中激发学生学习兴趣的实践探索

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摘要：兴趣在初中英语教学中发挥着极为重要的作用，它可以让学生兴致盎然地进行英语学习，取得事半功倍的学习效果，从而不断提高学生的英语学习勇气。有鉴于此，教师要重视激发学生的英语学习兴趣，让学生对英语学习感兴趣，积极主动地参与到英语教学环节当中，十分有利于初中英语教学的顺利开展。

关键词：初中英语；学习兴趣；良好导入；有效互动；分层教学

在现代化教育教学中，初中英语教师对学生的学习兴趣进行激发，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，主动去求知，可以取得英语教学的极大成功。有鉴于此，广大初中英语教师要积极将各种健康有趣的教学策略引入到英语教学课堂当中，提高学生对英语学习的兴趣，让学生做好英语学习工作，十分有利于高效初中英语教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学中激发学生学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。

设计良好导入，激发学生探索欲望

俗话说：良好的开端等于成功的一半，这就是在告诉广大初中英语教育实践者要将自己的心血放在导入环节，为学生设计良好的导入，从而能够激发学生的探索欲望，让学生集中精力进行高效率的英语学习，不断提高初中英语教学有效性。因此，广大初中英语教育实践者要积极为学生设计良好的导入，让学生对教材内容主题有一个初步的认识，不断降低学生掌握教材新知识的难度。

例如，以“Howdoyoumakeabananamilkshake？”为例，在课堂导入环节，我先为学生播放了制作香蕉奶昔的视频，让学生进行了观看，并向学生提出了以下问题：同学们，你们在生活中有没有制作过香蕉奶昔呢？你们是怎样制作的呢？你们能够有条理地讲述一下自己制作香蕉奶昔的过程吗？然后，我对学生进行了鼓励，让学生主动讲述了自己制作香蕉奶昔的过程，使学生更好地参与到了课堂讨论环节，打破了英语教学课堂的沉默现象。最后，我结合上述活动，为学生出示了本节课的课题，并利用多种教学策略，为学生讲述了本单元的知识，使学生牢牢掌握了教材中的要点内容，取得了满意的教学成绩。总之，为学生设计良好的导入，比较自然地实现了英语新旧知识的交替，不断促使了学生进行英语学习压力的降低。

师生有效互动，提高学生学习情趣

互动是一种全新的教学理念，它可以缩短师生之间的距离，转变师生之间不主动进行会话，只进行单边活动的现状，从而能够改善英语教学课堂的氛围，不断提高学生的学习情趣。有鉴于此，教师要积极与学生进行互动，让学生真正成为英语教学课堂的主角，不断提高学生的英语学习成效。

例如，以“Anoldmantriedtomovethemountains.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们听过愚公移山这个故事吗？哪位同学愿意为我们讲述一下这个故事呢？接着，学生在我的鼓励下，主动讲述了愚公移山的故事，养成了大胆在课堂当中进行表达的习惯。然后，我为学生播放了《愚公移山》的动画视频，吸引了学生的注意力，使学生认真进行了听讲。之后，我利用与教材内容有关的问题、图片等与学生进行了交流，引导学生学习了教材知识，以此突破了英语教学的难点，使学生深入掌握了教材主干知识。最后，我带领学生总结了课堂当中讲述的内容，并指导学生在课下进行了复习，使学生养成了良好的英语学习习惯，十分有利于学生的长远发展。总之，师生之间进行有效的互动，形成了良好的教学氛围，不断助力了新课程体系的建设和发展。

实施分层教学，助力学生良好发展

在新课标理念全面渗透的今天，传统的“一刀切”，对学生一视同仁的教学模式的弊端已经暴露了出来，现代化英语教学强调对学生进行因材施教，开展分层教学，让学生根据自身实际进行英语学习，从而能够实现学有所获的目标，不断助力学生的良好发展。有鉴于此，初中英语教师要积极将分层教学引入到英语教学课堂当中，让学生都能在原有的基础上得到进步，建立起进行英语学习的信心，从而能够获得极大的教学收益。

例如，以“Iusedtobeafraidofthedark.”为例，在讲述本单元的有关内容时，我先为学生设计了分层教学目标，并在线发送给了学生，让学生进行了分层预习。然后，我对学生进行了提问，充分了解了不同层次学生的预习情况。接着，我利用具有层次性的问题对学生进行了提问，让学困生回答了比较容易的问题，让中等水平的学生回答了有一定难度的问题，让高水平的学生回答了难度较大的问题，使学生产生了探索英语知识的渴望。最后，我为学生设计了具有层次性的课后作业，让学生独立高效地完成了我设计的作业，进一步巩固了学生所掌握的知识。总之，对学生实施分层教学，满足了不同水平的学生的实际需要，不断提高了学生的学习积极性。

总而言之，广大