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《培养小学生数学阅读能力的研究》开题

报告

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

谈到阅读，绝大多数的数学教师由于对课程改革理解的不

透彻，又缺乏数学阅读方面的相关理论与指导，常常误认为培

养学生的阅读能力是语文教师的事，数学教学只要让学生会思

考、会解题就足够了，阅读可有可无。因此同一类型的习题老

师反复讲解、学生被动接受和理解。在批改作业的时候，还是

出现简单的题目学生又做错了，考试时还是有一部分学生没有

掌握。教师认为是学生太粗心了，纠错时教师只要将题目读一

遍，有时甚至读到一半时，学生就会叫道：“哦，我会做了！”。

学生会出现不应该的错误是什么原因呢？通过我平日的观察，

小学生往往缺乏数学阅读的能力和习惯，阅读能力强的学生，

理解能力也强，做题的准确率就高。成绩不理想的学生，主要

是在做题时，蜻蜓点水式的草草阅读，读不出关键词，读不出

数量间的关系，读不懂题意，甚至在读题的过程中，添字、漏

字，理解错误了，题也就做错了。造成学生阅读能力不强，教

学效率低下的原因是什么呢？我们抱怨最多的是学生的脑袋不

开窍，却很少从自身找原因，是因为教师不重视数学阅读的指

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导。苏霍姆林斯基说过：“学会研究首先要学会阅读，一个阅

读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”因此，培养学生

的数学阅读能力刻不容缓。

数学课程尺度明确指出：“数学阅读能力的培养”是对学生

各种能力培养的一个重要方面。要使学生自力自主地研究，教

师就必须重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读讲授的研究，

探索数学阅读讲授的策略。因此,我们确定《小学生数学阅读

能力的培养与研究》这一课题，旨在让不同条理的学生把握以

阅读能力为中心的自力获取数学常识的能力，从而获得终身研

究的本领。

（二）课题研究的意义

阅读的过程就是理解的过程，是一个内部语言的转化过程。

数学课本是教本也是学本，学生若何高效短时地进行阅读，取

决于教师是不是成心识、有目的、有计划、有方法地进行指导

学生阅读，因此让学生养成尊重课本、自觉阅读课本意义深远。

1.培养学生的数学阅读能力,是提高学生思考能力的需要

“数学阅读”过程同一般阅读过程一样，是一个对语言符号

的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆

的心理活动过程，同时，它还是一个不断假设、证明、想象、

推理的积极能动的认知过程。因而专家强调：“数学教学就是

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数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主研究的思维

训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”，加强学生自

主思考，没有思考的阅读是无意义的。

2.培养学生的数学阅读能力,是提高学生独立解决问题的需

要

阅读是理解的基础，数学语言发展水平低的学生，课堂上

对数学语言息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质

差量少，理解问题时常发生困难和错误。因此，培养学生自主

阅读数学课本的意识和习惯，对于提高学生独立解决问题的能

力有着现实的重要意义。

3.培养学生的数学阅读能力,是建立学生终身研究本领的需

要

要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地

研究，就必须重视数学阅读教学。数学阅读枯燥无味，学生只

要掌握住了以阅读能力为核心的