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读“小学生计算错误的原因分析及对策研究”有感

河南师范大学附小杨海慧

计算能力是一种基本的数学能力，也是综合能力的具体体现。然

而小学生在计算中经常出错，严重影响了学习的成绩。韩翠萍老师的

“小学生计算错误的原因分析及对策研究”这篇文章不仅从学生的知

识方面、学生的心理方面进行分析，而且提出防止和纠正小学生计算

错误的措施，对我们如何提高学生计算能力具有很重要的指导作用。

拜读韩翠萍老师的这篇文章后很受启发，下面结合平时教学谈谈自己

的感受：

一、激发兴趣是提高小学生计算能力的有效手段。

俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学

学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功

倍的效果。

1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游

戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。

2、用故事激发兴趣。如:在教学简便运算前，首先给学生讲解

数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之

和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学

生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，

以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意

力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

二、讲清算理为提高小学生计算能力提供依据。

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及

算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定

律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知

其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算

8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪

种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地

方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看

大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口

算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策

略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己

去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和

联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并

寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进

行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻

求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同

策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为

了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法

使学生理清算理。

1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，

画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学

生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应

用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟

法”。

2、对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口

算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为

主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的

在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。

三、培养良好的计算习惯是提高小学生计算能力的关键。

学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时

数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致

整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由

粗心造成的，那如何让学生细心呢？

1、要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，

一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

2、要善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方

法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。

3、要加强口算训练。口算是估算和笔算的基础，口算得正确、

迅速与否直接关系到小学生计算能力的提高，教师在给学生设计口算

题时要有针对性，并且要由易到难，教师还要隔一段时间开展一次口

算竞赛活动，以提高学生的口算兴趣。另外，一些简单的并且是常用

的数据，如25的2倍是50，4倍是100，8倍是200学生最好

能熟记，以提高口算的速度。经常进行口算练习，还有利于培养学生

思维的灵活性。当然，在练好基本口算的基础上，还要严格进行笔算

训练，使小学生对