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《少年中国说》教学设计
教学重、难点:通过品读、诵读等,了解《少年中国说》创作背景、作者及文章内容所表达的思想感情,激发学生的爱国情怀和建设国家的远大志向。?
教具:多媒体课件?教学过程:?
导入:?
1.播放歌曲?
师:同学们老师今天给你们带来一首歌,让我们一起听听歌中唱的是什么?(课件播放《少年少年祖国的春天》)?
2.导入新课?
师:好听吗?你听出了什么?(生回答)?
师:这首歌赞美少年儿童,把少年比喻成祖国的花朵,是祖国的未来,从古至今有许多歌颂少年的作品,这节课就让我们一同欣赏其中的一篇,梁启超的《少年中国说》。(板书课题和作者)?
师:请同学们齐读课题。?
欣赏《少年中国说》?
1.介绍作者?
师:(出示课件)《少年中国说》的作者是梁启超,看,这就是梁启超。谁愿意介绍一下他?(生读简介)?
2.介绍创作背景?
师:梁启超的《少年中国说》写于1900,当时由于帝国主义的
侵略,中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来,组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超写出这篇《少年中国说》。?
诵读《少年中国说》?
1.听视频范读说感受?
师:由于原文较长,我们今天只是选取其中的一小部分。?师:下面让我们一起听听梁启超的《少年中国说》,边听边想,这部分文章写了什么,你感受到了什么?(出示朗诵课件)?
师:把你的感受和同桌说一说。谁来说一说这篇文章写了什么?(生回答)你有什么感受??
2.学生初读?
师:想不想读一读这篇文章(生回答)请同学们带着你自己的感受读一读吧!(生自由读)?
师:为了更好地理解和读好这篇文章,先请同学们读一读其中的注释。(课件出示注释)(生读)?
师:现在请同学们根据自己的理解再读一读。(生自由读)?师:你觉得这篇文章我们应该怎么去读?(生说)提示:读的有力量,有气势。(多说)下面就请同学们带着这样的语气读,有感情
读一读。(生自由读)?
师:谁想来读给大家听?(指名读)?
师:谁能评价一下这名同学的朗读?(生说)(师适时补充)?师:谁还想读一读?(指名读)?
3.建议读?
师:刚才同学们用自己的感受读出这篇文章,读得真不错,如果再加上几点建议,我想你们会读得更好(出示课件)加点的词语要怎样读?(读的重一些)加点的词语可以读的重一些,读得有力量。?
师:谁想来再读一读?(一生读)?
4.合作读?
过渡:你读得真好,真有气魄,让我感到全身充满力量。?
(1)师:下面合作读一读,好不好?我们分两组,左边A组,右边B组。请大家看大屏幕(出示课件),写“A”的A组读,写“B”的B组读,“齐”就是全班齐读。?
(2)师:刚才我们分组读,同学们读得不错,现在分男女生读怎么样?看大屏幕(出示课件)。?
(3)师:看同学读的这么有气势,老师也想和你们一起读一读,行吗?(出示课件)?
6.播放《少年中国说》歌曲?
??师:同学们读得真棒,为自己鼓鼓掌吧!同学们你们读出了不?可战胜的豪迈,读出了中华少年顶天立地当自强的雄心壮志,真让老师为之感动。我们当代的音乐家也同样喜爱这篇文章,把它谱写成了歌曲,让我们来听一听,再来感受一下中国少年的强大。(播放歌曲课件)会唱的同学可以一起唱。?????
四、全课总结?
同学们你们正处于少年时代,是民族的希望,是国家的未来,希望你们从小立下宏愿,努力学习,成为国之栋梁。
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