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浙江强基联盟2024年高三3月联考语文试题及答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

文学批评最先面对和关注的就是文学作品，批评者只有“走进”作品，通

过对作品仔细认真地“细读”，才能真正把握作品所表达的意蕴，并将其

揭示出来。“走进”作品首先要建立在“认同”基础上，只有“认同”了作品，

才能“走进”那些有意义、有价值、有深度、有内涵的作品。当然，批评

者不但要“走进”作品，还要“走出”作品，把对作品的感受传达给读者，

而且要传达得真实、准确，符合作品本身的意蕴，而不是批评者的一

种主观隐想。文学评论的理想境界应是“与小说家的创造精神会合”，然

后再进一步与作品中所表现的“创造精神会合”。实现“与小说家的创造

精神会合”，就需要“走近”作者。“走近”作者，是全方位的“走近”：一方

面要了解作者的生平经历，性格秉性；另一方面，还要了解作者所处

的时代背景和具体的生活环境。文学批评要“走进”作品、“走近”作者，

其最终目的是要“走向”读者。“走向”读者包括两个层面的含义。一方面，

它要为读者提供关于具体作家、作品或文学现象的细致而深入的解读，

让读者明白一部作品或一个作家为什么是好的，又具体好在哪里。另

一方面，批评者又是一个传达者，批评者要把自己从作品中所发现的

美传达给读者。

（摘编自张奎志《走向与作品、作者、读者相遇合的文学批评》）

材料二：

在学术体制和出版制度的规约下，文学批评呈现出过于显豁的专业主

义倾向，已从学术生产线上的“尖兵”蜕变为一个四平八稳的“文书李”。

健吾曾这样描述文学批评家的使命：“不是摧毁，不是私人作战，而是

建设，而是和自己作战。”更进一步，我们还要关注的是，当下文学批

评隐含着危机，作为文学批评的主体，批评家在这样一个年代应该何

为，批评家的任务成为最值得追问的问题。本雅明、伊格尔顿在对文

学批评的本质和功能认识上有很大差异，但他们在对批评的社会功能

上，有着较为一致的认识，那就是打破批评的专业主义和视批评为一

个“封闭的花园”的做派，认为批评应该与社会保持生动丰富的交流，果

敢介入社会事务。

而当下文学现场已经置身在一个数字化高度发达、网络新媒体方兴未

艾的文学新时代。文学的疆域与边界在变化，文学现场更为多元和芜

杂，批评家的知识体系、批评观念和阐释方式亟待新的升级。传统批

评家作为场外观察者和研究者的身份定位，在新的文学时代已经远远

难以胜任批评的重任。面对这种新的文学语境，以及新的文学现象，

当代批评家在文学生产制度中的功能需要新的拓殖，批评家的任务也

需要相应调整。批评家要有开放的文学观、先进的阐释范式，以及崭

新的文学身份进入到这种文学场域之中。重提当代批评家的任务，不

仅仅是在学科或专业层面重申批评家的专业能力，更应该是在知识分

子意义上再次召回知识人的公共性、公共知识分子积极介入社会事务

功能。这样的批评，才是不死的批评。

（摘编自沈杏培《重提当代批评家的任务》）

材料三：

文学批评如何重拾公信力？这是当下文学批评界应该思考的问题。批

评家的素养是很多作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。有

的批评家过于“自信”，经常用一些“大词”对作品进行判断动，不动就“里

程碑”“开创性”等。有的只要不符合自己的审美趣味就不满意，或以某

种不变的观念去衡量所有的作品。这就是因为缺乏一种批评的真诚。

真正的文学批评，是通过分享人类内在的精神生活，来表明自己的存

在，是通过对作家想象力的呈现，来阐明文学作为生命世界所蕴含的

秘密，并表达批评家作为审美个体的独立。

与批评主体素养密切相关的是批评观念。素养是观念的表现形态，对

话是一种重要的观念。以对话形式展开文学批评是一种独特的文体。

其表层特征是言说者与受话者的语言交流，深层内涵则是言说者与受

话者的审美旨趣、表达方式、价值观念的互动。优秀的批评家是批评

活动中对话情境的成功构建者，他必须具有平等意识，才能有效地进

入作品人物与作家的内心世界，才能引领读者进入一个新的审美天地，

才能使自己的批评穿过文字抵达历史、现实或人性的高度。这并不意

味着批评家可以放弃自身的学术品格、价值判断和社会使命，而是要

发挥批评主体的人格力量，遵循文学批评发展的规律，使文学批评呈

现出不可替代的魅力。否则，批评者就无法进入作家与作品深处，也

无法拨开笼罩在读者心头的疑惑，对话也就成为空话。而对话能否很

好开展，批评语言是关键。批评语言是批评观念传递的媒介。批评语

言的优劣，直接关系着批评观