小学科学新苏教版一年级上册第一单元第3课《上好科学课》教学设计（2024秋）.doc

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3.上好科学课

【教材分析】

在儿童好奇心的驱使下，前两课让学生体会到科学就在身边，感受到科学家与工程师做的事情，原来小学生也能做。当激发起学生想成为“小小科学家”“小小工程师”的强烈愿望之时，本课的设计，是让学生静下心来思考，如何上好科学课，才能成为一名“小小科学家”“小小工程师”。

遵循教材的编写顺序，本课的三个模块分别是：认识到科学课和其他课的区别、制定科学课规则、利用实验“比较水的多少”检验对规则的执行情况。

第一模块，引导学生通过回忆前2节课的学习和视频《你好，科学课》，思考科学课与语文、数学课的区别，找出其独特之处，引导学生认识科学课上一些常规活动：观察、实验、种植、制作。

第二模块，带领学生进入到具体科学课堂情境中，针对玩、脏、抢、吵四个科学课最容易出现的问题，引导学生意识到，要上好科学课需要制定并遵守相应的规则。由此，与学生一起制订一份合理且具有班级特色的科学课规则。

第三模块，学生小组合作做比较水的多少的实验，教师在实验过程中通过拍摄部分学生的表现，如是否有争抢实验器材、对其他小组成员大吵大闹等影响课堂纪律、实验效果的行为。带领学生回顾、评价、反思探究活动的行为，达到对学生规则意识的培养。

【学情分析】

一年级的学生年龄小，性格活泼，对科学课上充满了好奇心。但是低年级的学生注意力易分散，对于课堂纪律和规则意识比较淡薄。科学课与其他学科的不同，有很多动手操作的活动，如果学生没有规则意识，课堂就容易散乱、低效、出问题。因此带领学生分析实际科学课情境，分析行为的正确与否，让学生意识到科学课制定和遵守规则的重要。通过一个有可能造成“混乱”的实验“比较水的多少”，预设可能会出现的问题：水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让学生意识到制定规则后，还要遵守规则，并能评价与约束小组在实验中的表现。

【教学目标】

[科学观念]

1.能够说出科学课和语文课、数学课的区别；

2.能识别科学课中好的行为与不好的行为，并针对“玩、抢、吵、脏”等常见问题，制定科学课的规则。

[科学思维]

1.能够根据问题提出假设，并具有收集证据的意识；

2.能够想到不同的方法来比较两个瓶子中水的多少。

[探究实践]

通过对“比较水的多少”实验中的行为总结反思，初步养成良好的学习习惯。

[态度责任]

1.在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；

2.愿意倾听他人的想法，乐于合作、分享和表达。

【重点与难点】

[重点]制定科学课的规则，并在活动中遵守规则。

[难点]能够在活动中有规则意识，并主动遵守。

【教材准备】

高瓶子、矮瓶子、小量杯、量筒、无刻度瓶子、食用色素、抹布。

【教材用时】

1课时。

【教材过程】

模块一：科学课的特点

1.谈话：小朋友们好，今天咱们要一起上一节什么课呀？（科学课）之前我们已经上过两节充满乐趣的科学课啦！

2.启发：科学课上还有很多神奇又好玩的活动等着我们去探索（播放视频），科学课和语文课、数学课是不一样的！有哪些不同呢？

3.交流：

（1）请大家独立思考：已经有小朋友很快就举手了，先别着急，我们每个人先自己静静地想一想。

（2）想好了吗？看来你们都已经有了自己的想法。想知道其他同学怎么想的吗？接下来让我们在小组里交流一下吧！

（3）可是每个小组有4位同学，前后排的小朋友要怎样交流呢？前排的小朋友可以调转身体，这样大家都能面对面交流，记得每个同学都要分享自己的想法哦！

（4）学生交流、汇报。

4.总结：科学课跟其他学科都不一样！我们可以观察奇妙的自然现象，动手做实验，种植植物，还能制作各种有创意的作品。

模块二：制定科学课规则

1.聚焦科学课常见的问题：

（1）在完成这些活动的同时，我们可能会遇到一些小问题。就像在玩游戏时遇到的小难关一样。一不留神，就可能会影响科学课的学习。你能变成小小侦探，把这些问题找出来吗？

（2）教师呈现科学课堂上常见的一些现象，学生观察，陆续发现问题，教师板书总结：玩、吵、抢、脏。

2.制定科学课的规则：

（1）谈话：看来，得想办法来避免这些问题的出现呀！我们可以一起制定规则，这样我们才能上好科学课。

（2）提问：什么是规则呢？

（调动学生的前概念：交通规则帮助车辆在马路上顺畅行驶；游戏规则让游戏更加公平，按照规则更好玩等）规则，就是规定能做什么，不能做什么。科学课跟其他学科都不一样，我们该制定什么的规则才能避免这些问题呢？（引导学生关注黑板上的问题）

（3）思考交流：

①独立思考：别着急，每个人小朋友先自己好好地想一想。

②有好主意吗？看来有的小朋友已经有想法了，还有的小朋友还在想。没关系，我们可以在小组里像刚才那样，交流一下。

③学生交流讨论。

3.学生汇报，教师指导，并在黑板上记录：

指导学生针对问题，提出规则：我们要做什么？不要做什