《圆明园的毁灭》教学设计.docx

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《圆明园的毁灭》教学设计

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田锡荣

教学目标：

1.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

2.通过各种方式的朗读，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点、难点：

1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

教学方法：

情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象

教学准备：

1.学生预习课文，了解文章主要内容，搜集圆明园的资料。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课（视频）

1.播放圆明园被毁灭的视频

2.问：知道视频中被烧毁的地方是哪里？（圆明园）

3.出示法国作家雨果对圆明园的评价，引入课题，（板书课题）同时指导“毁”的写法。

二、学习新课

（一）初读课文

1.出示“不可估量”这个词，让学生解释意思。

问：为什么圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？那么，我们一起来走进课文。

2.指导读书：先默读再自读（读时要做记号）

教师指导读书方法：“不动笔墨不读书”，读书要学会做记号。

（二）研读课文

1.多种方式读书体会对英法联军的“恨”

⑴读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（根据学生的回答，板书“恨”）

⑵同学们，你读到课文哪一段最恨？（第五段）

⑶指名两名学生读第五自然段，要注意读出“恨”的感觉

⑷指导学生抓重点词体会对英法联军的恨。

出示重点词：凡是?统统??任意

掠走、搬运、毁坏、放火

（学生回答的基础上，老师强调：价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。）

⑸指导全班同学齐读课文第五段，再次体会“恨”

（同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读。）

2.指导学生体会对圆明园的“爱”

⑴请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？（因为曾经的圆明园辉煌无比）

⑵指导学生默读读课文2、3、4自然段，用一句话说一说这句段讲了圆明园的什么特点？（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

⑶展示复原后的圆明园图片，让学感受圆明园曾经的辉煌。

⑷圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？（引导学生凸显情感主线——对圆明园的“爱”）

⑸指导学生分组读：

①同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？（学生读2、3段）

②师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日，把书拿起来，再次读这5段，把我们的恨、怒读出来。

③师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？（学生读第4段）

④师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻（再次读第5段）

（三）情感升华

1.师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？我们如此一个泱泱大国，却被英法联军如此欺负，为什么？（学生体会落后就要挨打）

2.作为一名小学生，我们要怎样去做？（勿忘国耻振兴中华）

3.师：看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说什么吗？（學生自由写作，师来回指导）

4.指导学生读一读自己写的话，其他同学点评。

（四）总结全文

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

（五）布置作业

请同学们读一读课后链接，体会在情感上和《圆明园的毁灭》有什么相同之处。

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-全文完-