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【落实“双减”优化作业】小学语文作业优化设计

实践案例

双减政策的实施落地，对于每一位语文学科教师来说也是一种全

新的挑战，这更有力地促进大家转变以往的教学思维，以减负增效提

质为目标，以科学统整的方式开展单元作业的优化设计研究。笔者通

过扣“要素”、明“目标”、研“统整”等策略，力求以生为本，

用足用好教材、语文作业本等多类教学资源，开展了统编版语文四年

级上册第三单元的整组式作业设计实践，让学生在多类型、多形式的

语文实践活动中减轻作业负担，减少作业总量，提高作业质量，经历

真实的学习体验，提升语文综合素养。

“以单元为整体进行作业设计，是挖掘教材本质，整体把握知识

结构，渗透教学价值、发展学生核心素养最有效的途径。①”笔者以

统编版语文四年级上册第三单元为例，简要谈谈在本单元作业优化设

计方面的一些思考与实践。

一、扣“要素”，把好“学情”之脉

统编版语文四年级上册第三单元以“连续观察”为主题，编排了

《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。本单元语文

要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习

作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。那在这之前，学生已经

经历了哪些相关的学习？有过怎样的学习基础呢？

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在阅读要素方面，“体会文章准确生动的表达”指向的是语言的

建构和表达运用能力培养，它离不开“作者连续细致的观察”，而“作

者连续细致的观察”则是“准确生动的表达”的基础。统编版教材对

于这方面的训练，编写体系循序推进，详见下表：

可见，学生在之前的学习实践中，已经为第二学段“初步感受作

品中生动的形象和优美的语言”这一能力目标的达成打下了一定的基

础。

另外，从本单元的习作训练要素看，学生已在三年级上册第二单

元，学习了如何写日记，了解了记日记的好处以及写日记的基本格式；

在三上第五单元学习了“仔细观察，把观察所得写下来”；在三下第

一单元，学习了“试着把观察到的事物写清楚”；在三下第四单元，

学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。一方面，他们已经

了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，也知

道要仔细观察，学到了一些观察方法，注意事物的变化，也经历了“写

下来——写清楚——写出变化过程”的层层递进的学习表达的过程。

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二、明“目标”，定位“作业”之靶

要想使单元作业设计得科学有效，我们就要梳理并明确本单元的

教学目标，即以教学目标为导向，且基于学情，立足学段目标，紧紧

围绕实现教学目标而进行单元作业设计。四年级上册第三单元的教学

目标如下：

三、研“统整”，聚焦“作业”之质

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》中明确提出要“提高作业设计质量”，要“发挥作业诊断、

巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年

龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。布置分层、

弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性

作业。”

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那如何基于语文学科特点、单元学习目标，立足学生学情，立足

学生成长，