【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例.pdfVIP

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例--第1页

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索

——部编版六年级下册语文第一单元

教材分析

本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》

《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都充

满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，运用恰当，能让学生充

分感受中华优秀传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人

情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

本单元的语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何详写

主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如

何根据表达的需要安排详略。习作话题是“家乡的风俗”，要求是“注

意抓住重点，写出特点”。从理解内容的角度看，这是对四年级下册

第七单元“从人物的动作、语言等描写中感受人物的品质”和五年级

下册第四单元“通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物

内心”等语文要素的再实践和巩固提升。从写作角度看，这是对五年

级下册第一单元“把一件事情的重点部分写具体”和六年级上册第一

单元“把重点分写得详细一些”等习作要求的再实践和巩固提升。我

们就是要依托文本，给学生找路子、搭梯子、举例子，让学生读懂并

写出一篇“有详有略，详略得当，重点突出”的合格习作来，提升学

生的语文综合能力。

习作要求后还有一句话，必须引起我们的重视。“如果有条件，

可以将全班的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。”很显然，这

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例--第1页

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例--第2页

是带有总结和拔高性质的要求，单凭学生的一己之力，是很难达成的，

基于各种学习任务和要求，我如下设计本单元的教学。

任务设计

任务一：春节民俗风情大搜罗，直指核心目标。

春节作为中国传统节日之首，一般认为其起源于殷商时期，历

经漫长的岁月积淀，其包含的丰富多彩的民俗活动也是其他传统节日

不可比拟的。春节对于中国人来说，重要性还体现在象征着一家团圆。

部编版语文教材三年级下册第三单元内容就和“传统文化民俗”有关，

学生已经有了一定的学习方法和知识的积累，因此将其设定为任务一，

通过以下五个活动来达成。

活动1：我家的春节

新版语文课程标准强调，要让学生在真实情境中学习，学习情

境要与学生的生活密切关联。刚刚过完春节，布置这一作业，学生容

易完成也乐于完成，同时要求记录自己印象深刻的活动或事情。

时过境迁，加之很多因素的影响，一些传统习俗已经被人们忘却或忽

视。为了让学生把家乡春节的习俗了解更全面，安排活动2。

活动2：走访爷爷奶奶，了解老一辈的春节

听爷爷奶奶讲习俗小故事、习俗的起源、寓意等，和语文园地

中“词句段的运用”第二部分整合。记录重要习俗，完善自己的春节

习俗记录单。

活动3：学习课文《北京的春节》

达成目标及路径：

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例--第2页

【聚焦新理念】核心素养导向的“大单元”教学设计探索——以部编版六年级下册语文第一单元为例--第3页

①理清文章脉络，体会有详有略，详略得当的习作方法。聚焦重

点段落——除夕，感知怎样把重点段写详细的。与“交流平台”内容

整合，强化理解，尝试应用，奠基习作。让学生对照自己的“春节习

俗记录单”，说说如果写“家乡的春节”，自己会详细写