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统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元解析及教学建议

统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元解析及教学建

议

统编教材《道德与法治》一年级下册的核心教育主题是“养成好

习惯”。第三单元“我爱我家”从“与家人相处的好习惯”这个维度，

回应整册教材的教育主题。

家庭主题是统编教材非常强调、占比很重的内容。家庭是儿童基

本的生活空间，“指导儿童健康和谐的家庭生活”是《义务教育品德

与生活课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的明确要

求。儿童的道德发展源于家庭，有效的家庭生活指导有助于儿童完成

由家庭向未来公众生活

的良好过渡。

本单元与一年级上册“家中的安全与健康”单元形成螺旋上升的

渐进关系。旨在引导儿童反思自己和家人的关系，建立与家人血脉相

依、共生共存的基本情感，让儿童了解自己的生命来历，寻找与家人

外貌、性格等方面的相似性，理解自己与家人的血缘关系，初步了解

家庭的结构。

本单元一共4课，形成鲜明的递进关系。下面逐个进行解析及提

出教学建议。

第9课《我和我的家》的编写目的是：让儿童懂得自己与父母血

脉相连，感受家的温暖，初步懂得家的构成。

第一课时的第一个栏目“我来到我家”，意在通过交流自己出生

时候的故事，引导儿童认识到自己的出生给家庭带来的喜悦，感受自

己与家人的亲密关系。在运用教材的文本故事进行教学的时候，有几

个落点需要注意：一是文本暗含了“我”和家人的血缘关系：“爸爸

一个劲儿地说我长得像他”；二是体会“我”出生时家人喜悦、期待

的情绪：奶奶说“长大了一定跟妈妈一样聪明”；三是理解“我”的

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欠独?，儿童学习范例交流故事时，这三个角度可以成为教师引导的落

点。第一课时的第二个栏目“我的家人”，意在引导学生认识中国的

家庭伦理关系。通过画“家庭树”，认识到“我”和父母组成的小家

庭是由另外两个家庭的结合而产生的。祖辈是家庭的根基，父辈是家

庭的主干，我辈是家庭的新叶。画“家庭树”的形式不仅能很好地隐

喻家庭关系，而且象征了家庭的欣欣向荣，是非常形象的一种家庭结

构的表示方式。当然，教师也完全可以让儿童用自己喜欢的方式表达

自己对家庭关系的理解。在教材编写的过程中，我们发现，如今的家

庭中会有一些特殊的称谓，影响儿童对家庭关系的理解。如有些家庭

把“阿姨”称作“好妈妈”，把外公、外婆也称作“爷爷”“奶奶”。

这些特殊称谓背后一定有特殊的情感，是教学时可以充分挖掘的资源。

第二课时的第一个栏目“我身上有家人的影子”，意在

通过儿童的讨论，寻找一家人之间在性格、脾气和做事习惯等方

面相互影响的现象，引导儿童体会家人之间血脉相连的意义。比如眼

睛长得像妈妈，脾气急躁像爷爷，做事认真像爸爸等，小主持人的设

问“我身上为什么会有家人的影子呢”，实际上就是在引导儿童通过

相似性探究关联性。第二课时第二个栏目“家人的故事”，意在组织

儿童交流自己家中的小

故事，引导他们对家庭生活予以关注。教材中的小故事涉及的视

域非常开放。如交流奶奶小时候的故事，这是时间上的开放；交流远

方的叔叔站岗的故事，这是空间上的开放；交流家人的特长，如“妈

妈织毛衣可快了”，这是内容上的开放。教材通过这样开放的交流，

引导儿童了解自己的家庭，关注自己的家人，从而增进爱的情感。

本课的副教材补充的是“我”和双胞胎弟弟小亮的故事，这是对

家庭关系和家庭故事的特例补充。既可在第二课时第二个栏目教学时

用作主教材的拓展内容，也可以用作课外阅读的绘本材料。

第10课《家人的爱》的编写目的是：引导儿童体会家

人为自己的健康成长付出的辛劳，体验、感恩父母及长辈对自己

的爱；学会用自己的方式表达对家人的爱。

教材的第一课时“家人的爱藏在哪里”是个通栏，意在引导学生

发现家人对自己的爱，因家人的爱无处不在而产生幸福感。本课时的

教学分为两个层次：第一个层次，交流家

人普遍而显见的爱，如寄托在名字中的期望与祝福，体现在每天

梳辫子、半夜掖被子中的生活照顾等。第二个层次，理解特殊而隐藏

的爱，如妈妈辛苦操持家务是对家人的爱，爸爸辛勤工作，承担起生

活的责任，也是对家人的爱。通过教学，让儿童理解“爱的表达形式

是多种多样的”。

第二课时的第一个栏目“相亲相爱的一家人”，是对家庭关爱内

容的再深入。儿童通过第一课时的学习，初步感受到了家人对自己的

爱。