基于多媒体教学的信息技术学科教学实践探究.docx

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基于多媒体教学的信息技术学科教学实践探究

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辛锦龙

摘要：多媒体技术作为一项新的现代化教学手段在各个阶段的教学课堂中都得到了重要的应用，其在信息技术课堂中的应用极大地提升了课堂教学质量，活跃了课堂气氛，更加有利于学生把握课本知识，提升其综合运用能力。但是现阶段我国信息技术学科的多媒体教学实践中暴露出诸多问题，一定程度上阻碍了信息技术学科的全面发展。因此研究多媒体技术在信息技术学科教学中的应用具有重要的现实意义，也是教育界重点探究的焦点内容之一。

关键词：信息技术教学多媒体教学实践

引言

信息技术学科是基础领域中最年轻、应用范围广的应用性学科，目前随着信息技术的发展，信息技术学科在各大高校中受到了全体师生的广泛欢迎，纷纷开设了信息技术学科基础课程，为我国信息行业发展输送了大量的专门的技术型和管理人才。尤其是近年来多媒体教学方法在信息技术学科教学中的应用极大地改善了传统的教学现状，提升了教学质量，给学生们提供了一种全新的学习方式，同时也是各个院校积极探讨的教学方法之一。[1]

一、多媒体技术在信息技术教学中存在的问题

1.只求便捷，不求质量

我国素质教育的发展起步较晚，多媒体教学形式更是一个舶来品，多媒体教学方法与教学模式大多数是复制其他发达国家的，且为了迎合素质教育的发展趋势，很多信息技术教学课堂中常常出现“无多媒体教学不成一节课堂”的局面，为了使用而使用多媒体设备，而所谓的多媒体教学课件仅仅是简单的照片和文字的叠加，仅充当了教师讲课的辅助工具而没有考虑到与课本知识的衔接和学生身心发展的特点，粗制滥造，没有起到应有的效果。[2]

2.喧宾夺主，华而不实

一些教师在备课的时候将过多的精力放在多媒体课件的制作上，认为一节精彩的多媒体课堂主要体现在课件的华丽与美观。且教师将多媒体课件当成一个全能选手，在信息技术发展背景、应用现状、技术框架结构以及信息技术发展前景等都倚仗多媒体课件来完成，一节课都是课件的影子，从而导致学生在多媒体课件的切换中应接不暇，无法独立的思考以及进行合作化的学习，多数情况下仅仅是欣赏了一堂多媒体课件的展示，而信息技术是一门重理论、轻实践，注重知识结构的理解与运用的学科，这种做法极易导致课堂秩序混乱，使得课堂教学质量大打折扣。[3]

3.画蛇添足，弄巧成拙

在实际教学中，如果一味的将课本知识体现在课件上，而不给学生们留下足够的想象空间，非常不利于学生想象力与理解能力的培养，更是与当代的素质理念相违背的，往往会得到画蛇添足、弄巧成拙的反作用。如在学习《静夜思》这一千古名作时，学生们通过朗读将自己的想象力与诗句所表现出的丰富的画面有机的结合起来，勾勒出一幅动人的思乡图，学生们在朗读中就可以充分的理解作者当时的心境，与作者产生情感上的共鸣，不再需要多媒体进行生动的演示，有时候反而会通过固化的演示课件限制了学生的想象空间，得不偿失。

二、多媒体技术在信息技术学科教学中的应用策略

1.教师要转变思想、明确学生的主体地位

随着教育制度的改革和发展，教师应该转变自身的教育理念，创新教学法方法，努力迎合素质教育的发展趋势，在课堂上要明确学生的主体地位和教师的引导地位，合理的运用现代科学技术为教育事业服务。教师应注重引导学生进行自主性、合作性、探究式的学习，提升学生对信息技术基础理论、发展历史、技术特点以及发展前景的理解，进而提升其综合能力。

2.提升教师的综合素质和多媒体教学手段的运用能力

教师作为多媒体课堂的主要组织者和策划者，其对多媒体技术的运用直接关系到课堂的实际效果。教师应该根据教学计划准确把握时机、科学合理的运用多媒体技术，突出语文学习的重点，将提升学生的综合能力作为多媒体教学的主要目标，而不能因为有了多媒体设备就忽略学生对信息技术的理解与运用能力。课件作为多媒体课堂教学的主要形式，其制作过程应该秉持教育性、科学性、技术性的完美统一，教师要努力提升多媒体技术的运用水平，熟练掌握多媒体设备的操作，并根据文章内容和特点制作出优质的课件，根据课程要求合理运用，达到提升学习效果的目的。

3.教师在课堂上要做到适当使用课件

教师要做到合理使用课件，首先就是要找准时机，在可以激发学生学习兴趣的时候使用。如在刚上课时，学生的心思还没有完全收回来，不能立刻进入学习状态，这时教师可以根据即将开始讲解的课本知识的特点适当的放映一些反应教学情境的视频或语音课件，使学生尽快的进入学习状态，为下一步教学计划的开展做好铺垫。其次，教师要把握好运用多媒体设备的度。比如在课堂上讲解信息技术的关键环节时，一味地说教可能达不到传道受业接活的效果，这时可以利用多媒体课件灵活、直观的特点通过视频、动画、语音等方式向学生讲解其关键环节，可以达到事半功倍的效果。但是无论怎样，多媒体设备都应该是教学活动的辅助工具，教师应该将大多数的精力