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《高中信息科技》（华师大版）统一模块教材介绍

上海《高中信息科技》（华师大版）教材是由一批富有经验的高

校教师和高中一线优秀教师所组成编写组共同完成编写的。编写组经

过多年认真负责的工作，力图编写一本富有时代特色，具有科学性、

创新性，反映信息技术必威体育精装版技术和教育理念，有助于提高学生的动手

实践能力和创新精神的教材。新教材已于2008年9月进入学校使用。

一、教材特点

教材对教学内容的叙述和组织采用以信息科技的知识、技能发展

为主线,项目或活动根据内容和规模贯穿教材中，这种方式符合高中

信息科技课程的特点，克服了传统教材理论和实践操作脱节的弊病，

并且保证了知识的系统性，有利于在信息科技课程中落实信息素养教

育；教材的语言规范，注重将晦涩的学科教学内容科普化，栏目的设

计有较强的启发性和可读性，有助于教学活动的组织。教材凸现以下

几个特点。

1．教材重视学科结构的完整性和科学性

教材构建主线突出,有结构合理的知识体系，能帮助学生形成良好

的知识结构，这样的安排也符合高中学生的认知特点。教材每个章节

的知识内容都围绕一定的主线展开，将内容相近的部分组成一个单元,

将几个内容相关的单元组成一个完整的模块,使之形成结构合理的知

识体系。

教材内容围绕信息技术的基本概念、原理和规律展开,避免了过多

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的事实性知识的堆砌和单纯的描述,在认识是“什么”的基础上,更多地

讨论了“如何”和“为什么”。例如,在“第五章因特网应用”中，重点是让

学生从使用角度理解因特网几个应用的简单工作原理,以及它们各自

的应用特点。

2．教材内容的选择注重基础性和实用性

教材能关注知识点的深度与广度，注重学科发展规律，难易程度

把握较为适中；教材在阐述每个知识点时，能遵循由“特殊到一般,简

单至复杂,易至难”等教学规律,尽可能从现实生活中创设发现信息化

问题的情境,为学生的信息科技学习作好充分的认知准备；教材在内

容编排上，同样也重视学生的探究过程，让学生在对实际问题的“探

究”中，自己学习需要学习的信息技术知识点，掌握信息技术相关的

具体操作技能，培养信息素养和创新能力，满足个性化学习的需求。

3．教材突出以项目活动为载体，倡导学生自主学习和相关能力

培养

教材中项目活动的目标定位既考虑对已学知识技能的复习与巩

固，更考虑学生自主学习和探索能力的培养。项目活动内容选择符合

学生兴趣，要求学生全程参与项目活动，强调活动过程中的合作与交

流，明确项目活动的各环节，在知识与技能运用过程中关注方法的习

得。例如在教材第二章安排一个综合性的项目活动，活动名称是创建

班级共享软件工具箱，该活动要求学生以自主探究和小组协作方式，

分析比较某一应用类共享软件的功能与使用方法，归纳其特点并完成

最佳软件的推选，最后形成小组和班级软件工具箱。这个活动安排就

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是让学生探究体验信息处理软件的操作方法，比较各种信息处理技术

优缺点，正确评价运用这些软件解决问题的效率，体现学生合理选择

软件和综合运用能力。

4．教材渗透德育教育

教材将德育教育切实溶入学生的知识技能学习的过程中去。教材

设计的德育教育渗透主要形式有：通过信息科技的发展以及在各领域

中应用的讨论，培养学生关注信息技术的发展意识；通过以阅读材料

形式介绍信息科技领域的科学家生平，帮助学生养成积极向上的科