基于地域文化传承视野下的校服设计探究.docx

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基于地域文化传承视野下的校服设计探究

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王浈吴永红

【摘要】校服作为校园文化的物质载体，具有“以衣载道，修身明德”的独特教育功能，同时也是学生和学校传承文化的成长标志。近年来，形式松垮单一的“面口袋”式校服，成为社会各界广泛关注的热点话题，校服事业的良性发展值得深思和探究。为了解决这些问题，本研究提出了将地域文化的传承融入到校服的设计开发中，让学生在潜移默化中感受到地域文化的魅力，提高审美能力，增强文化认同感。通过探索研究出地域文化的传承和校服之间的关系，以校服要有标识性和地域特征性为出发点，提出相关的设计方法，希望以此来引导设计，提升中国校服文化传承下的时代新风貌。

【关键词】校服设计;地域文化传承;地域特征

中图分类号：J523文献标志码：A???????文章编号：1007-0125（2020）14-0120-02

校服作为校园里最直观和最生动的文化传播载体，除了具备功能性外更重要的就是它内在的精神文化内涵。而地域文化想要更好地传承和发展，将校服作为载体，把隐性的文化教育融入到校服文化中，对中小学生的成长及塑造具有不可忽视的作用。

一、校服设计与地域文化的传承

（一）校服概述

校服即服饰统一的集体服装，“校服”一词最早来自于英国校园，最具代表性的是受当时绅士文化的影响，出现的19世纪风格的“伊顿”服。1870年日本校园引进了男生的军服制校服“诘襟”，随后女生校服出现了西式水手服。而在我国，从春秋时期，教育家孔子对学生提出来学堂需统一穿着青衣青帽，以表示对师长的尊重。到近代辛亥革命后，中山装成为最受欢迎的男生校服，而女生校服多为蓝色的短衫搭配半身中长裙。到了20世纪80年代，我国很多学校都推崇以蓝、红、绿、白为主色的运动式校服。

（二）在校服中传承地域文化的意义

英国的伊顿校服培养了英国学生的绅士品格和学院审美，日本的校服反映出服从和强调群体意识特征的日本文化。而当代，国内校园“面口袋”式的校服，无性别的差异，无美感的体现，是否阻碍学生的个性发展和精神文化提升，成为全民争论的热点话题，由此可见，校服不只是统一着装的标志，更承载不同国家的文化内涵，潜移默化影响着新一代学生的文化素养。从我国目前的校服中，可以看出，我们对于民族和地域文化的认同感和归属感的缺失，而文化是一个民族强盛的根基，青少年则是文化传承的新鲜血脉。在校服中传承地域文化，让校服成为流动的“文化符号”，携刻一方土地的文化记忆，也将会在隐形中带动当地的文化氛围和传统特色，在提高学生的文化审美外，也同样给予地域文化所必需的精神层次的支持。

不同地域的文化在历史渊源和文化积淀等方面，都有着自己优秀的文化特质和丰富的民俗特征，从中提取出独具地域特色的文化，将抽象的文化转换为社会所能接受的设计元素，并结合现代设计运用于校服中，探索研究出地域文化的传承和校服之间的关系，提出地域文化传承下的校服设计探究，以此研究道路来探索改善当前校服设计上的困难，使校服既符合当代审美，又能令传统的地域文化得到传承和延续。

二、校服设计的标识性及地域特征性

阳光向上，健康环保，整齐划一的校服形象，对学生而言就是成长道路上的第一张名片。运动式的校服的确具备很强的学生标识性，但宽松肥大的样式，无教育意义和无性别差的特点，存在着忽视学生心理特点、缺少审美能力等问题，无法体现学生们生机勃勃、极具创造力的个性。同时校服承载着文化属性和教育意义，是青少年弘扬和传承文化的特殊载体。由此可见，校服的文化标识性和地域特征性极为重要。我们所需要的校服应该是具有强烈的文化归属感，同时兼顾安全、舒适、美观、得体的构成要素，它可以在社会中以文化符号的特性来代表学生群体的直观形象，可以有效表达学生们的归属感和文化认同感。

我国各地区都拥有个性鲜明的地域文化，在进行校服设计时，应尊重历史文化和地域特色，继承传统形式的同时更要继承其内在的传统精神，使我们宝贵的文化既具有历史延续性，又可以展现出时代青少年的新风貌。我们可以用显性表现手法和隐性表现手法来提升校服的文化标识性和地域特征性，显性的表现方法即是提取国内外成功的校服款式和当下的流行元素加以借鉴运用，例如英国伊顿校服、辛亥革命时期的校服元素等。隐性的表现方法则是将隐藏在地域文化中比较深层次的文化元素进行提取，并进行二次重组设计，例如地域文化中的颜色倾向、特色的面料和剪裁的运用;标志性的建筑和服饰纹样等。将两种表现手法相结合，设计出能让大众都较容易认识与接受的标识性的校服。

三、校服文化与地域文化相结合的校服设计方法研究

通过对校服的充分调研，总结社会各界对校服的看法和建议，在结合地域文化内涵的基础上，以新的观念从款式结构、色彩面料、细节图案等方面进行分析设计，使校服可以穿出内藏于心、外化于行的文化力量。

（一）款式和结构设计

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