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《除数是一位数的除法》数学教学反思(通用17篇)--第1页
《除数是一位数的除法》数学教学反思
《除数是一位数的除法》数学教学反思(通用17篇)
作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教
学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些
问题呢?下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》数学教学反
思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《除数是一位数的除法》数学教学反思篇1
除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的,教学
后进行反思,我有以下几方面的体会:
成功之处:
1.让学生在动手操作中感知算理
首先在探索两三位数除以一位数的计算方法时,由于部分学生已
能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,
我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作,在操作过程
中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,
易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。所以,通过
组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在
一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从
而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。其次是练习中的扑克牌
和买奖品,引导学生用学到的知识去解决实际问题,体现计算的意义,
使学生感到数学是有用的。
2.口算、笔算相结合,鼓励算法多样化。
在解决分小棒的问题时,强调解决问题的方法多样化。可以利用
学具直接操作得出结论,也可以用除法计算出来。计算又可以分为口
算和笔算,我重点引导学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验
证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多,但
也要从中选择更为方便实用的一种。
不足之处:
课堂节奏较慢,遇到例题较多的课节,探究新知花费的时间过多,
《除数是一位数的除法》数学教学反思(通用17篇)--第1页
《除数是一位数的除法》数学教学反思(通用17篇)--第2页
课上练习的时间较少。
改进措施:
1.教学语言和设计影响课堂节奏。每个教学环节应当更加有挑战
性,比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多,第
二轮比赛比赛速度,看哪个组做的又对又快,老师计时两分钟。这也
是一个形成习惯养成的过程。并且活跃了课堂,节奏紧凑让孩子们有
性质。
2.在扎实教学内容上。课上多次进行了集体运算,让孩子们自主
练习的时间变少了,应该合理安排练习时间,减少在黑板上演示的过
程,多多利用展台,将孩子们的练习及时呈现和反馈,通过在展台上
学生自己的讲解,也是一个练习表达和算理的一个过程。
3.课上多一些鼓励性的语言。孩子们被动的做题成为习惯,少了
对数学探索的激情。应该多多注意自己每个环节的导入语,并时刻运
用激励法调动孩子们学习兴趣。比如说:新的知识,你会吗?老师不
信。
4.学会有效的小结。才能让孩子们真正的懂得,数学是如此的简
单和有乐趣,真正的理解数学常常运用旧的知识解决了新的问题,对
孩子提问要直指算理,培养学生的迁移思想。
今后会更加努力,多多反思。让自己的数学课堂变得生动有趣,
激发孩子们的学习热情。
《除数是一位数的除法》数学教学反思篇2
这部分内容是建立在学生掌握了用乘法口诀求商的方法,学会了
除法算式的写法,并且学习了口算除法的基础上的。它是学习除数是
两位数、除数是多位数除法的重要基础。其内容是两位数除以一位数,
商是两位数的笔算。打开教材,根据学生对二年级口诀求商的掌握情
况,一开始我以
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