习题训练在高校音乐理论课教学中的作用及运用探研.docx

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习题训练在高校音乐理论课教学中的作用及运用探研

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摘要：文章通过对乌克兰柴可夫斯基音乐学院与赤峰学院音乐理论课教学的比较，简述习题训练在高校音乐理论课教学中的作用及运用策略。课堂习题训练是互动教学的优化，课堂习题训练可以加深学生对所学知识的理解，促进学生知识运用能力的提高。教师要科学设计课堂习题，引导学生严格训练，以提高学生的音乐理论素养。

关键词：高校;习题训练;音乐理论;作用

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0018-02

高校音乐基础理论与和声学等音乐理论课是实践性很强的课程，教师在教学理论知识的同时，结合教材内容设计对应的习题训练，可以获得事半功倍的教学效果。诚如夸美纽斯所说，所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能够达到彻底的境地。这种“适当的反复与练习”在音乐理论课教学中往往通过习题训练来完成。习题训练的过程，是理论知识的理解与实践运用的过程，是课堂教学的继续。

笔者在乌克兰访学期间，有机会在柴可夫斯基音乐学院（以下简称柴院）跟随本科年级学生随堂完整地学习一遍杜波夫斯基的和声学课程。在柴院学习和声学知识的时候，笔者切身体会到柴院教师的教学方法。柴院教师要求学生在每节课前进行预习，每节课结束时布置作业题并提出下节课预习内容与要求。下节课时，不是按部就班、面面俱到地按教材章节讲授，而是综合教材内容，结合学生预习和习题完成情况，讲重点，说难点，并将教师自己的题解以板书的形式提供给学生，让学生根据教师的讲解，结合自己习题完成情况，去审视老师的做题思路，从中受到启发。笔者对比自己在赤峰学院教授和声学课程的教学方法与柴院教师的教学方法发现：有共同点，都重视习题训练;也有不同之处，柴院教师用的课时和频率多一些，并且提供教师的解题思路，让学生有比较的机会，授课既具有针对性，也有启发性。通过教学方法的比较，笔者进一步深化了对习题训练在课堂教学中作用的认识。下面，笔者结合教学实践，对习题训练在高校音乐理论课教学中的作用及运用进行探讨。

一、课堂习题训练是互动教学的优化

或许有人认为，安排学生在音乐理论课教学中进行习题训练，教师就可以优哉游哉，其实不然。学生在进行课堂习题训练时，授课教师要巡回检查，了解学生对当堂所学知识的理解和掌握程度，看还有哪些难点没听懂，同时指导学生化解这些问题和难点。而针对学生的个别辅导，是近距离的课堂互动，不同于讲台上面对全班学生的讲授，既具有个性，又针对性较强。学生在这种情境下接受教师的个别指导，心情会很放松，这能缩短师生间的距离，增进师生间的感情，提高学生的学习效率。

从某种意义上讲，课堂习题训练有着趁热打铁的功效。在高校音乐理论课教学中，教师讲到某一节点之后，可以随即引导学生开展与讲授内容相对应的习题训练，把“讲”与“练”自然衔接起来，让“讲”为“练”提供知识支撑，让“练”促进学生对“讲”的理解。这种教学方式能让学生由被动听课转变到主动开展习题训练，是课堂互动教学的优化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐理论课学习效果。

二、课堂习题训练可以加深学生对所学知识的理解

教师在高校音乐理论课教学中讲授的知识往往是教材某一章节的重点，而学生对所讲知识的理解、掌握需要一个消化过程，运用能力的提高也需要一个练习过程。教师如果在恰当的时机结束讲解，让学生在课堂上进行习题训练，使学生脱离被动听讲的状态，自主地运用所学知识完成习题训练，则能发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。这种师生位置的变化，能使学生以平和的心态接受学习任务，在完成习题训练的过程中加深对所学知识的理解。

教师在课堂教学中的讲授能在学生脑海形成第一印象，这个第一印象对教师所讲授的知识可能是基本理解的，也可能是部分理解的，还可能是不理解的。而完成与教师所讲内容相一致的课堂习题训练，则学生会在脑海产生第二印象。第二印象是第一印象的深化，是以第一印象掌握的知识为基础的。在第一印象向第二印象轉化的过程中，学生根据教师讲授的知识进行习题训练，能够加深对教师所讲知识的理解。习题的对与错，从一个角度反映学生对所学知识的理解程度。当教师总结课堂训练情况时，学生会把自己的习题训练结果与教师给出的答案进行比较。这种比较，既是学生对知识理解的继续，也是学生对知识运用能力的一次检验，是对当堂所学理论知识认识上的一次升华。同时，教师在讲授过程中引用的经典谱例与习题训练中的习题都会围绕当堂讲授的知识，讲授与习题训练的目的是一致的。这种目的的一致拓展了学生对知识的认识角度，而多角度的认识有利于学生加深对课堂所学知识的理解。

三、课堂习题训练可以促进知识运用能力的提高

叶圣陶先生说，培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。知识运用能力的培养是渐进的，从传授知