初中语文课堂与多媒体教学的结合研讨.docx

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初中语文课堂与多媒体教学的结合研讨

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摘要：多媒体的加入可以让原本枯燥无味的初中语文课堂更加灵活多变。而且，单靠老师的讲解，学生可能没办法体会到作者在写这篇文章的时候所表达的思想。但通过多媒体可以找到相关的资料或者故事，将学生带入到作者的情感之中，丰富学生课外知识的同时，还能有效缓解传统教学单调、古板的问题，对学生发散思维的培养也有一定的帮助。

关键词：初中语文；多媒体教学；课外知识；教学灵活多变；发散思维

随着科技发展，多媒体的普及，教学的过程也在逐渐变得有趣。教师可以通过多媒体找到许多关于课程内容的知识、文献，这些课外知识对学生来说无异于一个全新的玩具，初次见到的时候兴趣最浓。且因为每一章节的内容都大不相同，每个章节的课外知识对学生来说都是一种全新的体验，极大程度上丰富学生的课外知识，增强学生的发散思维，在潜移默化中提高学生的综合素质。

一、丰富学生课外知识

相较于枯燥无味的课本内容，学生更喜欢新的课外知识。通过多媒体将课程内容与课外知识结合起来，提高学生学习兴趣的同时，还能很好的丰富学生的课外知识。且多媒体教学相较于传统板书更加轻松省力，教师在教学的过程中善用多媒体，能够在一定程度上缓解教学压力。同时，教师也应该注意，互联网上有许多有趣的知识的同时，也有许多不良诱惑，教师需要引导学生主动抵御这种不良诱惑。

例如，我在讲解《济南的冬天》这一课程的时候，因为其中涉及到了大量关于冬天以及雪的景象，所以我会在讲解开始的时候，给学生定下一个目标，“在十分钟内写出自己家乡的冬天”，在这段时间里，我可以通过多媒体找到关于济南的冬天的视频。当学生写作结束之后，我会带领着学生走进老舍先生心中的济南。在讲解结束之后，我会让学生拿自己写的冬天和老舍先生写的冬天进行对比，两者之间的差距自然一眼便知，但这个时候我会提出一个问题“济南的冬天真的有老舍先生写的那样美吗？”，带着这个问题，我和学生一起观看相关视频。视频中的济南肯定和老舍先生笔下的济南有很大的差别，但这个时候我会告诉学生，这是老舍先生心中的济南，每个人看到的东西不同，得到的东西也大不相同。

二、让教师的教学更加灵活多变

传统教学中，学生不愿意学和教师万年如一的教学方法有很大的关系。而多媒体教学的加入可以很大程度上缓解这个问题。教师在教学中适当的引入与课程相关的小故事，能够极大的激发学生的兴趣。同时，在学生相对难以理解的文章或者诗词中，教师可以通过多媒体，在网上找到相关的朗诵或者其他辅助学生理解的内容，让学生身临其境的感受到文章作者表达的情感，加深理解。

例如，我在讲解曹操的《观沧海》的时候，会通过多媒体找到关于沧海的视频，让学生根据视频写出自己的感受。在我讲解结束之后，我会让学生以自己的感受和曹操的感受进行对比，让学生明白自己不足的同时，向学生提出一个问题“为什么我们的感受无法像作者那样气势磅礴，恢弘大气？”，这种情况下，学生虽然明白了自己和作者之间的差距，但却不知道原因，只能靠着天马行空的想象力来进行回答，得到的答案自然不对。这个时候我就可以找到关于曹操的故事，让学生身临其境的感受曹操的处境，让学生明白，曹操除了无与伦比的野心和权谋，更多的是深厚的文化底蕴带来的自信。而在传统教学中，我只能给学生进行一个讲解，无趣的同时，学生还很难理解，学习效率自然不会太高。

三、培养学生发散思维

学生的大脑正处于一个高速发展的时期，帮助学生培养良好的发散思维对学生未来的发展有着很大的帮助。互联网上有许多前人留下的经验，学生在学习中灵光乍现的想法，可以在多媒体上找到相似甚至相同的路，以此来辅助学生顺着自己的想法继续前进。且多媒体早已走进千家万户，教师帮助学生养成发散思维之后，学生回到家也可以根据自己的思绪进行有哪些信誉好的足球投注网站，学习。

例如，我在讲解《雨的四季》这一课程的时候，因为作者刘湛秋在其中表达的思想学生很难理解，所以我在开始讲解之前，通过互联网找到了这一片课文的朗诵视频。在朗诵中，学生能够更加深刻的感受到作者包含在文章中的感情。朗诵结束之后，我会适当的对学生提出一个问题，比如“作者为什么没有直接描绘春雨，而是花费大量笔墨在万物被雨淋洗之后的情景呢？”，学生带着问题以及在朗诵中体会到的情感进入学习之中，学生学习起来更加轻松，教师的教学压力也会减轻很多。而在讲解结束之后，我可以再让学生听一遍朗诵，看看和第一次听的时候有什么不一样的理解，进一步培养学生的发散思维。

总而言之，初中语文课堂引入多媒体教学可以在很大程度上改善传统教学方法中存在的问题，而且，多媒体本身便是新时代的产物，提前让学生接触多媒体，对其以后的生活、发展都会起到很大的帮助。教师在教学的过程中应该善于利用多媒体，让它更好的为教师、学生甚至教育做贡献。

参考文献：