刍议初中体育教学策略优化.docx

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刍议初中体育教学策略优化

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田兴涛

（山东省淄博市桓台县起凤中学）

摘要：新课程理念提倡以学生全面的素质发展为教学的出发点和归宿，体育教学强调面向学生终身。因此，初中体育教师应转变教学理念，解放思想，大胆尝试新的教学模式和方法，挖掘自身潜力，挖掘学生潜力，对初中体育教学策略进行全方位的优化。

关键词：初中体育；教学策略；优化

在新课程下，初中体育教学应深入贯彻“健康第一”的教育理念，努力提高教学质量，立足学生素质发展，采取科学适宜的教学模式和方法，优化体育教学策略。体育教师通过教学优化，达到使学生乐意参与体育活动，主动提升自身运动能力，建立正确健康理念的目的。体育教师应明确新时期教学目标，理顺师生关系，优化教学方法，尊重个性差异，规范评价体系，灵活掌握教学实践过程，为实现真正的素质化体育教学做出努力。

一、明确教学目标

教学目标因层面的不同而不同，从高的层面上说，初中体育教学目标就是“健康第一”的素质教育，从低的层面上看，教学的过程中分别有其小阶段性的目标，这是具体的，基本不会脱离基础知识、基本技术、基本技能的掌握这三个目标范围。在教学过程中，教师应考虑到教材内容及学生的情况，阶段的教学目标要视具体情况而定。再说，学生的体育素质是有差异的，在体育教学中，教师还要考虑学生身体素质、运动能力及心理状态等方面的差异，可以针对个体的学生设定更有指向性的目标。

二、理顺师生关系

新的教育理念要求教师对师生关系进行重建。在新时期，一名体育教师要将体育课上好就必须理顺师生关系，构建和谐的新型师生关系。就是说，要创造一个良好的体育教学课堂，必须建立和谐的师生关系。在教学中，学生情感始终伴随着体育教学的各个过程。要想构建新型师生关系，教师就要在教学时用亲切的语言、信任的眼神来吸引学生，增强学生学习体育的信心。

学生在学习上的每一点进步，教师都应及时给予肯定。哪怕只是轻轻点点头，学生都会在精神上得到满足感，从而增强学习体育的自信心，建立对教师的依赖感、尊重感。师生关系是和谐与严肃的对立统一，和谐并不意味着散乱无章，严肃并不意味着呆板无趣。

三、优化教学方法

教师在体育教学中对教学方法进行优化，以提升教学效果，是体育教学策略的重要组成部分。

高效的教学方法有很多，教师可在教学实践中灵活应用。诸如，兴趣教学法、游戏教学法、快乐教学法、分组合作教学法等，不一而足。关键是看教师怎么用，能不能用好。

例如，游戏教学法。我在短跑教学中给学生讲解了短跑的基本动作要领后，让学生分组游戏。有时是分组的拉力赛跑，有时是让学生追逐游戏，也可以是往返运球。在学生“玩”的时候，我纠正学生的姿势，在游戏中完成教学。教育有方法，但也可以说教有法而无定法，真正将方法运用到教学实践中，还要看教师能否灵活掌握。

四、尊重个性差异

在体育教学中，教师的教学策略不能忽视一个问题，就是学生的个体差异。在体育方面，学生的能力差距是相当明显的。学生体能上、运动能力上的差距要得到教师的尊重，而不是歧视。

尊重学生的个性差异，不能停留在口头或理念上，而应体现在教学策略上。教师应对学生的身體素质、运动能力、体育素养、运动技能、心理差异等总体掌握。根据学生状况的不同注意教学方法的调整，以能培养和激励学生学习体育的兴趣为起点，不宜使用打击学生自信的方法。对一些学习体育确实相对困难的学生，教师一是不能放弃，二是对他们应强调素质教育为主、技能教育为辅的教学策略。在教学中着重教导这些学生认识体育锻炼的重要性，引导他们建立多锻炼、多运动的好习惯，教给他们适宜的健身方法，培养他们正确健康的生活态度，这样也就体现出素质教育的基本价值了。

五、规范评价体系

体育教学评价不是教学的终点，而是教学的中转站。好的评价能促使每个学生充分发挥自己的优势和特长，能让学生补短扬长，激励其自觉进步。在正确的评价体系下，体育的后进生也能清楚地发现自己的亮点，也能体验到成功的喜悦。规范体育教学评价体系对教学策略的优化来说不是可有可无的，而是必须加以重视的。教师采用科学、规范的评价可以让学生看得到发展前景，增强学习体育的信心和勇气，明确自己今后发展的目标方向。体育教学的评价与考核首先应以“健康第一”这一理念为宗旨，以学生对待体育学习的态度和积极性为评价的重点，以激励学生进取、

培养体育兴趣、养成良好习惯为评价标准。分数在体育教学中不应被特别强调，素质和意识才是体育教学评价的主要内容。

总之，在初中体育教学中，教师关注策略的优化能更好地实现教学目标，有利于提高教学质量和教学效果。策略的实施与优化应有利于因材施教，挖掘学生潜能，优化的指向是强调学生的主体性、强调素质核心、尊重个体差异。其根本、核心的要求就是服务学生，为学生的发展负责。

参考文献：

[1]陈军杰.初中体育教学初探[J].中华少年（研究青少年教育），20