《认识圆》评课稿.pdfVIP

《认识圆》评课稿--第1页

《认识圆》评课稿

《认识圆》评课稿

《认识圆》评课稿1

今天有幸听了王雅老师的数学课《认识圆》，感觉收获挺大。“圆

上”指什么？就是指围成圆的封闭曲线上，以这条封闭曲线为界，曲

线以里叫圆内，曲线以外叫圆外。步步夯实，才能得到清晰准确的直

径与半径的概念。

王老师的这节课设计了丰富的教学活动，使本来枯燥的一节概念

教学课上得生动有趣。思维往往从动手开始，在教学中王老师重视让

学生动手动脑，实践探究，使学生主动参与知识的形成过程。无论是

认识圆心，半径、直径，还是学习圆的画法，王老师都安排学生充分

参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、交流的机会，有

效地解决教学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。在认识圆的

各部分名称，认识直径和半径特征，理解直径与半径关系时，教师安

排了让学生折一折，画一画，比一比，量一量等动手实践活动，让学

生用眼观察、用脑思考、用口交流，调动学生多种感官参与学习活动，

激发学生兴趣，水到渠成达成教学目标。王老师让我们看到了一节非

常实在的常态课，我觉得教者在课堂上注重学生实践能力和探究能力

的培养的教学风格，值得我们大家借鉴和学习。

《认识圆》评课稿2

一、从游戏引入，领略圆的美。

1/21

《认识圆》评课稿--第1页

《认识圆》评课稿--第2页

课始的引入执教者分为三个层次：首先做游戏，根据学生已有的

对圆的认识经验，从肢体阅读图形开始，让学生从袋子中摸图形，从

接触中感受圆与其它平面图形的不同。其次让学生回忆生活中见过的

圆，唤醒学生的相关生活经验。最后再展现大自然中随处可见的有关

圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后

形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环

形山等）。记得北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静

的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，

让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。

这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到

认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，

又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效

地激发起学生内在的学习动机。

二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。

第一层动手操作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，

并掌握圆的特征。首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请

教会的同学或请教书本。讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画

得不够圆，你觉得问题出在哪儿了”

很好的解决了圆规画圆的难点。其次，在学生初步会画的基础上提出

要求“画同样大小的圆”。然后进行剪圆。层层深入，在掌握画圆的

同时还感知到了圆的概念。第二层认识圆心、直径和半径。从让学生

描述圆的大小引出这三个概念，然后组内交流自学认识，做到人人参

2/21

《认识圆》评课稿--第2页

《认识圆》评课稿--第3页

与学习。再读读书上的说法和判断哪些是直径、半径中进行巩固，形

成解决问题的策略。第三层大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆

为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一

量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。

启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的

答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，

归纳