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基于核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂的路径探索

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摘要：随着新课程改革，我国提出的中国学生发展核心素养观念，高中数学课堂倡导以学生为主体的教学模式，让学生充分参与到课堂教学活动中。通过构建高效数学课堂，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本数学知识与技能。本文对高中数学学科素养内涵，在核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂的意义以及具体实践方法进行了分析。

关键词：核心素养;高中数学;高效教学法

数学作为一门基础学科，在高考分数中占据着重要比例，对很多学生而言，数学是一门很有挑战性的科目，具有较强抽象性和逻辑性。尽管近年来大多高中对数学教学给予足够重视，但实际教学中仍存在较多问题，如教师教学观念陈旧、教学方式单一等，所以教师要积极改变教学观念和教学方式开展高效课堂教学。因此，本文对核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂的路径研究，有着十分重要意义。

一、高中数学学科素养内涵

学科素养表现在很多方面，也体现着人综合素养。数学学科素养主要包含数学思维、运用能力、推理能力以及数据分析能力等方面，数学教师开展教学活动主要是培养学生这些能力。

高中数学教师，在进行实际教学活动中，从数学学科素养出发，利用科学合理教学方法，引导学生探究数学知识，如运用多媒体教学、构建数学情境、开展多样化教学活动等方式，将抽象数学知识形象具体化，将知识单纯记忆转化为利用数学知识解决生活实际问题。高效课堂实现了教学价值，使得教学过程更加顺利，不仅提升学生积极性和学习成效，也进一步保障教学质量和效率，满足了核心素养下相应的教学需求和学习要求[1]。

二、基于核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂的意义

有关学者认为，核心素养的提出为基础教育改革指明基本方向。与传统教育应试理念不同，核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂具有更积极作用。

由于受到应试教育根深蒂固影响，很多教师教学重点在考试成绩上，忽略了培养学生数学思维能力。而核心素养背景下，新课程改革提倡培养学生品质和能力，把学生数学思维能力作为主要教学目标，因此，创设优质高效高中数学课堂有利于促进教学改革，提升数学学科教学成效，同时教学模式改变，不仅培养学生全面發展，而且提升学生综合素质。

三、基于核心素养背景下创设优质高效高中数学课堂的有效途径

（一）构建教学情境，启发学生思维

在高中数学教学中，主要培养学生数学思维，充分理解数学知识间内在联系，准确把握数学难题解决方法，这也是培养学生核心素养有效路径。因此，数学教师创设知识画面，设计教学情境，让教材内容变得生动，使得学生印象深刻，这样对学生解题有着明显作用，当学生处于特定情境下，学习欲望会更加强烈，也会产生灵感。

教师可以根据学生实际情况，合理利用多媒体教学可以直观的将教学内容展现在学生面前，有助于教学难点重点突破。例如，讲到高中数学《双曲线》这节课时，教师可以利用多媒体，将双曲线开口方向、离心率、大小与斜线的关系等展现出来，让学生直观地看到双曲线性质。构建直观教学情境，引导学生转换不同思维去思考问题，激发他们数学抽象思维，从而获得更多数学知识[2]。

（二）联系生活实际，引导学生探索问题

与其他学科相比较，数学与生活实际有着密切联系，在数学课堂教学活动中，教师应当利用合适机会将数学与生活实际相结合，使学生能够利用数学知识解决生活实际问题，从而提升教学效果。

例如讲到《集合的含义及其表示》这一节课时，教师可以先让学生对教材进行初步预习，找到本节课关键点，在课堂上引导学生从生活实际角度出发理解集合概念。先让学生进行自我介绍，在此过程中涉及到“家庭、学校、班级、男生、女生”等概念，与“学生xxx”相比，他们有什么共同特征？以这种学生能理解，贴近生活实际的问题做引导，激发学生联系课本知识进行回答。通过生活化设置，拓展学生知识空间，加深数学与现实生活联系。

（三）巧妙设计问题，引导学生活跃思考

哲学家卡尔·波普尔曾说过“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题”。会提问题是数学教学关键，培养学生问题意识，使学生在好奇心驱使下，激发想去解决问题的探究欲望，进而发散思维。

例如讲到“数列通项公式”时，教师可以列举①6、9、14、？、30、？②20、14、？、？、2一题。然后向学生提问：

1、能否写出上述两个数列通项公式？

2、求上述两个数列通项公式用到了什么方法？（二次等差数列法，就是累加法）

3、利用递推公式法求数列通项公式常用途径有哪些？（构造新数列法、累加法、累乘法、取倒数法等等）

4、求数列通项公式常用方法有哪几种？

这一系列问题都是循序渐进。通过提问方式去解题，使学生对题目产生深刻印象，即巩固学过的知识点，又丰富了新知识，突破学生不会解题，没有思路的困难，提高解决问题的流畅性，也训练学生的逻辑思维能力，有助于构建