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初中美术教学中渗透德育的实践研究

【内容摘要】美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进

行审美教育的主要途径。在美术教育中渗透德育是新课程新理念的体现，也是现代教

育的需要。本文研究从关注美术的教材内涵、课堂教学、教学手段、课型等方面，有

机地渗透德育，在培养学生健康审美情趣的同时，达到既教书又育人的目的。

【关键词】初中美术教学德育渗透

美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理与情，以情

动人。美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育

的主要途径，不仅要向学生传授美术基础知识，培养他们的美术基本技能，更重要的

是通过美术学习使学生成长为具有高尚审美情趣、不竭创造精神的全面发展的人。然

而，当前美术教育中存在的问题，恰恰说明美术教育的德育功能还没有得到应有的重

视，美术教育离它的育人目标越来越远。

一、当前美术教育中存在的问题

1．功利化的美术教育导向

一些家长把学习美术看作是功利活动，把美术教师看成达到其功利目标的工具，

把学生视为其功利行为的产品。例如：参加各种单位、商家、厂家主办或协办的书画

展，不惜财力、人力，让学生荒废学业走那些所谓荣誉道路。在这种情况下，美术的

审美功能被淡化、弱化，学生较少能体验到美术带给人的快乐和美感，反而抹杀学生

的天性，弄巧成拙，后果可想而知。

2．技术化的美术教育内容

美术教育的内容存在一种技术化倾向，即过于强调让学生获得美术的知识和技能，

重“技巧”轻“审美”，把美术学习视作单纯的技术性学习。由于过分重视对美术技

能、技术的掌握，学习过程中教师往往淡化美术的审美目标。在美术课上，教师过多

重视纠正学生的明暗、透视等技术化问题，而不追求对美术审美能力的感悟、对创造

规律的自由运用，不能做到美术审美能力与美术基础知识、技能的同步培养。在美术

课堂之外，家长们热衷于掌握绘画的基本技能，教条式的美术教育。

3.教师自身认识不足

很多美术教师认为德育是思品老师的事，把德育看成是可有可无的，甚至把德与

美完全分离，使大量的德育因素和时机白白流失。

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美术教学必须改革单纯的技能技法学习，注重德育渗透。这样才能真正地完成现

代美术教学的任务，才是真正的“教书育人”。在初中美术教学中该如何渗透德育呢？

本文主要从以下几个方面的实践探究展开。

二、初中美术教学中渗透德育的教学策略：

（一）关注教材内涵，提炼德育因素

1．了解教材德育内容

浙美版初中美术教科书的编写，以国家一系列有关教育改革的文件，特别是教育

部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以教育部制定并颁发的《全日制义务

教育美术课程标准（实验稿）》为主要依据，打破过去以美术学科知识、技能为主要

目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主

线、人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。

初中美术教材内容丰富，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相

关，有的是人类所共同关心的问题。如：学校、环境、环保、和平等。这些教学内容

都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教

学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习美

术的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他

们明确学习美术的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思

想情感教育。

2.提炼教材德育因素

现以八年级上册为例，探讨如何从教材中提炼德育因素。

全册的单元及内容总体安排情况如下表：

单元课序课题学习领域美术·人文内容

时代新貌1设计的魅力欣赏·评述设计风格·以人为本

校园生活2老师，您好设计·应用贺卡设计·尊敬老师

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