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找骆驼三年级语文上册教案一等奖

1、找骆驼三年级语文上册教案一等奖

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观看画面，激趣导入

①教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

②学生依据提示思索课文内容。

a、教师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

c、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

依据线索，比拟异同

①启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进展集体沟通。沟通要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

b、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

2、找骆驼三年级语文上册教案一等奖

设计理念：

积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培育质疑、解疑的力量。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）

随机出示（课件）：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚刚大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？

4、我们来看刚刚这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么教导商人的？

5、课文中有一句话告知了我们老人教导商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用____划出来。

出示：至于骆驼毕竟往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课讨论的问题：

老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观察过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要教导商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多才