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找春天教案一等奖反思

1、找春天教案一等奖反思

《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，整篇课文读起来给人一种奋勉向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，叙述这篇课文时，对于识字写字我采纳局部生字随文识字，大局部生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把学生引入初年这个美妙的季节，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过认真的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在观赏课文中美丽的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的.一个比方句，让学生感悟春天的特点，正由于春天像个大方的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。

再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比方说“大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让学生观赏春天的美景，把握要求会认会写的生字，通过最终一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最终一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进展了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让学生通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门圆满的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的缺乏，这将使我在以后的教学中不断去改良，使课堂不断地去完善。

2、找春天教案一等奖反思

《找春天》这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么美丽富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：

一、奠定情感，读好课文

在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟识的旋律中，营造一种轻松和谐的气氛。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的学问储藏。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞怯、漂亮、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个“！”，猜测孩子们的心情，说说假如是你，这时最想干什么？在学生充分沟通后，奠定了情感根底，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急迫心情就很简单表现了。其次段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想立刻去查找春天的急迫的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了气氛：面对春天这漂亮的风光，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用希望、快乐的、急迫的语气去读

课文第三至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比拟句子如：

1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（课文原句）你更喜爱那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最终有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、好玩了。

二、积存运用，提升语言

接着我把教学的重点落实在积存语言和运用语言上。我让学生仿照4——7自然段的句式说写一句话。有的说：瘦长的柳枝轻轻地摇摆，那是春天的`头发吧？有的说：得意的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又立刻顺势引导教学了第八小节