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《线的认识》说课稿

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《线的认识》。我将围绕教材分析、

学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计与

教学反思八个方面来阐述我对本课的设计与思考。

教材分析

《线的认识》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》

四年级上册第二单元第一节的内容。这节课的内容主要是认识线段、

射线和直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确

表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图

形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学

生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解

知识。马路上的斑马线到无限延伸的铁轨都是学生认识图形的载体，

也是学生形象化地理解概念的有效方法；再通过“认一认”的活动体

会它们都是“直直的”，并用语言描述它们的特征；通过“讨论”的

活动对线段、射线和直线进行比较，体会它们之间的区别与联系；通

过“读一读”的活动学生能够正确读出三种线。最后通过“练一练”

活动，学生能够灵活的运用所学知识。

教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童

还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过自主探索、合作交

流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联

系，正确读出三种线。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平

行、相交以及角的认识打下基础。

学情分析

由于学生已经有了对线的感知基础，学生通过看一看、认一认以

及交流活动来学习线段、射线和直线的特征，但它们之间的区别与联

系较难理解，学生可能不能完整准确的表述出他们之间的区别与联

系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。

教学目标：

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新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和

进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和

必要的应用技能。结合教材编排特点及学生的实际水平，确定如下三

个教学目标：

1.知识技能目标：通过一系列直观的动手操作活动来理解直线、射线

和线段各自的特征。并会用字母正确读出直线、射线与线段。

2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能

力、动手操作能力和抽象思维能力。

3.情感与态度：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受数

学源于生活，用于生活！

教学重、难点：

根据教材实际和学生的基础，本节课我以“理解三种线的特征，

掌握三种线的读法”为教学重点。而“体会直线、射线、线段的区别

与联系”，对于学生来说是难点。

教法学法：

数学课程标准指出：教师是学习的组织者、引领者和合作者，因

此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素

材，以谈话启发、引导发现、直观演示等方法，有效突破教学重点和

难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们

去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要

因素。因此在学法上，注重学生在学习活动中进行观察思考——发挥

想象——动手操作积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽

象成数学符号的线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。

教学过程：

本课的教学，我将从以下几个方面逐一推进：

(一)创设情境，谈话引入，初步感知

在创设情境时，我选择了生活中的几幅图片（斑马线、光线