部编版八年级语文上册26 诗词五首（优课教学设计）.pdf

26诗词五首

◎文化自信：体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。

◎语言运用：诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。（难点）

◎思维能力：分析诗词意象，理解诗词内容。学习、品析诗歌中传情达意的艺术手法，体

会其表达效果。

◎审美创造：感受不同体裁的诗歌的语言美、情感美，提审美情趣。（重点）

【教学课时】

3课时

第1课时

【课时目标】

1.反复诵读《饮酒》（其五），读懂古体诗韵律特点，理解诗歌的内容。

2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗歌中寄寓的情感。

3.体会诗人传情达意的艺术手法和精神追求，领悟人生的真谛。

【教学过程】

一、助读，大比拼中导入新课

1.课前回顾，学生抢答背诵相关句子

《答谢中书书》中表现作者情感和意愿的句子是：实是欲界之仙都。自康乐以来，未

复有能与其奇者。

《与朱元思书》中表达作者对富春江奇山异水的留恋，以及鄙弃功名，淡泊人生的思

想感情的句子是：莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

《野望》中描绘恬静田园风光的诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎

马带禽归。

2.导入新课：文字是作者情感的外露。重温这些经典名句，我们可以发现，这些作者

在诗文中都期望一种生活，即远离官场、走向自然的归隐生活，温馨淳朴、怡然自得的田

园生活。今天，我们一起走近陶渊明，来了解他的田园诗和精神追求。

3.作者简介

课件出示：

陶渊明（约365—427）,一名潜，字元亮，济阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。

曾任江州祭酒、彭泽令等职，后不为五斗米折腰，弃职而去，从此归隐田园。他的诗主要

表现出对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖。代表作有诗歌《饮

酒》《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

【设计意图】选择心境和情怀类似的三篇诗文进行背诵，一方面复习以前所学课文，

做到温故知新；另一方面意在引出陶渊明，引导学生了解人物，为下文理解其精神追求蓄

势。

二、诵读，感知古体诗的韵律

1.读顺字音节奏

（1）指导朗读。

朗诵诗歌应注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的低、语气的强弱等，有对比、有

起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。（听录音范读）

（2）学生自读，同桌互读，小组评读。

课件出示：

字音：车马嗔（xuan）东管（11）

节奏：

结庐/在人境，而无/车马喧。

问君/何能尔？心远/地自偏。

采菊/东篱下，悠然/见南山。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

提示：古体诗，形式上以五言为主，朗读时通常按“二三”式来停顿。

（3）抽查朗读，全班齐读。

2.读出诗歌韵味

提示：

（1）本诗偶数句入韵，押“cm”韵，韵脚有“喧”“偏”“山”“还”“言”，韵脚要根

据语境读到位。

（2）语调、语气和节奏都应是舒缓的。

①起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。

②“何能尔”设问，“尔”，代指前句，写出了反常、与众不同，故应读重音。“心远

地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字

一顿，而且要有余音。

③五、六句要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。

④七、八句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

⑤九、十两句重在写回归田园的乐趣，宣读出自得其乐的心情。结句最后三个字，应

一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。

3.读懂诗词大意

(1)结合注释和工具书，理解诗意并质疑。

(2)小组交流并释疑。

4.读出诗歌画面