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《精彩极了和糟糕透了》说课稿

《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选3篇）

作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有

效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小

编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选3篇），

仅供参考，大家一起来看看吧。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿1

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第

六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，

写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透

了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人

生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评

价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作

者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，

又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含

义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，

要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实

际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两

种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作

用。

教学重点与难点：

抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对

“我”的爱。

三、说教学理念

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《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认

识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教

师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理

解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法

《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是

学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，

我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要

求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”

的方法来学习本课。

五、说教学过程

(一)复习导入

1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本

101页，快速浏览课文回想课文主要内容。

2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理

解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读15—17

自然段。

【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视

全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并

直奔本节教学重难点】

(二)精读15—17自然段，以读悟情

1、出示自学提示

(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，

并把体会写在书上。

(2)小组交流讨论。

【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、