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《治理学》课程思政教案设计思路

一、教学理念

治理学课程思政教育工作包含人才培育的多個方面，从事治理学课程

教学的教师更应当树立正确的育人理念。治理学教师应当有立德树人的使

命感，爱岗敬业，发挥自身的作用。高校思政教育不仅是思政教师、辅导

员的任务，更应当是全部教师的共同目标，全部的任课教师不仅要教会学

生专业学问和技能，同时还应肩负传递思想的任务，引导学生树立乐观向

上思想的观念，养成健全人格，使思政教育贯穿整个教学过程，表达在每

个教学环节上，做到教书育人、实践育人、治理育人、文化育人，形成长

效化的育人机制教学中将课程育人资源融入专业教学中，实施了“课程思

政”教学。激发学生的民族骄傲感，培育学生的爱国主义精神，勇敢地肩

负起时代赐予的荣耀使命，提高学生思想政治素养。

二、教学模式

本次教学运用了“探究觉察式教学模式”，该模式的构造为：

“回忆复习--铺垫导入探究学问鼓舞创”

三、课堂教学设计

〔一〕教学设计的总思路

治理学课程思政育人典型案例教学模式内容，首先，必需保证有鲜

亮的案例主题及所结合的章节，这是完成治理学课程原理教学任务及思政

育人教学任务的必要前提条件，否则，案例教学就成了无的放矢、无源之

水;其次，要有明确的案例教学的意义，通过案例教学，使学生把握哪些根

本的原理，受到哪些方面的思政教育;再次，要结合治理学相关原理，选择

恰当的案例进展诠释，要求所选案例应贴切、紧凑，既能形象生动地说明

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原理，使学生易于理解，并从中受到思政育人方面的启发，又能够在规定

的教学打算所规定的时间之内完成治理学原理的教学任务;最终，要对案例

教学的实施效果及其成果进展反思，一方面，可以准时了解此次案例教学

的效果及存在的问题，另一方面，又可以为以后从事案例教学供给有益的

借鉴。固然，在整个教学过程中，要特别留意教学方法，如多媒体应用、

教师富于情感的语言演绎，等等。

〔二〕教学目标设计

本节课设置了学问传授、力气培育、思想育人等三个方面有机结合的

“三位一体”的课程教学目标。

〔三〕教学过程设计

组织活动设计

1.

例如在课程回忆环节，设计“一起回忆”，引导学生对课程做乐观的

预备，提高学生自主学习力气，激发学生学习兴趣；接着以视频导入课，易

于被学生承受，与课本内容产生共鸣，激起学生的兴趣，为探究知过程的

学习打下根底。

如此设计，让教学各个阶段、各步骤之间承上启下、自然过渡，学

生更易于承受和理解。

2.育人活动设计

育人活动设计包括：教学活动情境化设计——将教学活动置于与教学

内容相应的情境之中；教学活动情感化设计——开掘教材的育人资源，调

动学生的情感参与和情感体验。

3.评价活动设计

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本次课程设计了课堂即时测评和课下学习结果评价，还设计了对学生

学习效果评价的七个维度。

〔三〕教学策略设计

设计教学过程构造

1.

复习旧课–—激发动机–—讲授课–—稳固应用–—检查评价

复习旧课激发动机

讲授课稳固应用

检查评价

2.选择教学方法

本次教学主要是实行混合式、讲授、视频共享、角色扮演、小组讨

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论等形式，要求学生在整个过程中全程参与，甚至很多时段是由学生来主

导完成。

混合式学习把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，

既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分表达学生作为

学习过程主体的主动性、乐观性与制造性。混合式学习模式是承受面对面

授课以及技术媒介教学相互连接构建的学习环境，着重在于强调技