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今天，你给学生的是什么暗示

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心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。因此，心理暗示存在于我们生活中的每一个角落，每一个时刻，而且影响我们于无形中。当我们还没有意识到时，可能我们已经受到某个暗示了。因此，在我们的生活中，暗示其实发挥着很重要的作用。

而在我们的教育中，暗示更是随处可见。尤其是在初中阶段，老师、同学以及周围的环境在愿望、观念、情绪、判断、态度等方面对学生的影响更大，因为学生的性格还处于成型阶段，学生更容易受到影响和暗示。而在初中阶段，初一的学生尤甚，因为孩子们刚从小学升入初中，在思想上还十分幼稚，基本还没有自己独立的观点和成熟的想法。研究证明，暗示的成功，需要一个必要的条件，那就是受暗示者，必须存在着针对外来的暗示者的自卑--觉得自己不如暗示者、觉得暗示者比自己高明、自己应该向其讨教、自己必须接受他的判断、自己必须接受暗示者的影响。在这方面，学生尤甚。然而，学生在自卑、自贬，以及对于暗示者的崇拜和能力的夸大时，大多数时候都是无意识的，通常都发生在潜意识的状态下，在不知不觉中。因此作为学生的崇拜者，作为学生接受暗示的各种条件的创设者之一，我们更应该谨慎，因为我们对学生的影响和暗示，可能是一生的。

暗示的作用可以是积极的也可以是消极的。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响。积极善意的心态，往往会给出积极的暗示，使他人得到战胜困难、不断进取的力量；反之，消极恶劣的心态，则会使他人受到消极暗示的影响，变得冷淡、泄气、退缩、萎靡不振等等。俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，说的就是这个道理。因此，当我们发现学生有可能受到自己的暗示时，也要注意暗示的方式和度，尽量使学生接受积极的、适度的暗示。因此作为一个教师，作为一个班主任，更应该注意在平时的一言一行中，你给学生的是什么暗示，你给学生创造的班级氛围和学习氛围，会给他们什么样的暗示。

一、重复的暗示会造成心理定向

我们常常在教学中，会遇到某个很调皮，总是小错不断，大错不犯的。也经常会把班上的某一两个学生找到办公室来苦口婆心的教育。这样做的老师的的敬业精神是值得佩服的，但，他们对学生的心理可能研究的相对少了点，对心理暗示的作用了解的也少了点。因为重复暗示会引起对方形成相应的心理定向。当你反复把一个学生找来谈话时，给他说要怎么怎么做，不能怎么怎么做时，你其实已经在对这个学生进行重复的心理暗示了，让他觉得，老师就是认为我调皮捣蛋，认为我不听话，不是好学生，所以才会反复找我谈话，因此，会让他自己认为自己就是一个调皮捣蛋的人，是一个不听话的坏学生。然后，可能就会破罐子破摔，由小错不断，大错不犯到小错不断，大错也犯。对于这样的学生，提醒是必须的，然而，我觉得不能过于频繁。而且，应该多给他们正面的积极的暗示。因为这一类学生，并没有什么太大的恶习，原本也有一颗积极向上的心，只是在自控能力上面稍差了点。如若能经常多看看他们的优点，多表扬他们，把他们往积极向上的方面引导，多给他们积极的暗示，使他们形成积极的心理定向，他们也许会慢慢的让你欣喜的。

二、暗示具有含蓄性，教育中要懂得适度的忽视

有时，暗示愈含蓄，效果会愈好。因为，心理学认为，人们都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护自主的地位，不愿意受别人的干涉或控制，也就是我们常说的，有自尊心。从这个观点来看，暗示的作用往往比直接劝说、指出或命令的作用大。因此，我觉得，在平时的教学和教育中，对学生的一些小的错误有时甚至是大的错误，要懂得睁一只眼闭一只眼，在教育教学工作中，我们要懂得适度的忽视。

看到一部电影里的情节，一个老师看到她班上有一个学生，做一个在她看来很恶心羞于启齿的成人的动作，这位老师非常气愤，然后就在班上公开质问这个学生：是不是你的父母教你做的这个动作。我觉得这个老师的愤怒可以理解，但却不够懂得在教育中要懂得适度的忽视。首先，学生在听到老师骂自己父母时，心里肯定会很不高兴，再调皮捣蛋的学生，都不愿意老师在批评他们时还批评自己的父母。这样一来，更会激起学生的逆反心理。其次，这个老师没有注意暗示的含蓄性。不管这个学生做的动作有多恶心，这种事情，本来一说开就有消积的暗示作用。对于这种事情，我们只需用眼神来制止他就行，话语都不应该多说，用眼神告诉他这是多么糟糕的行为。我相信每一个学生都有向善向美的天性，他其实在做的时候，或许在他看来不是我们成人为以的那样，他只是觉得好玩，即使是故意的，他也应该知道这是错误的。其实很多时候学生这样在老师面前故意做一些非常糟糕的事情，也许正是由于对我们的不