应用多媒体及网络辅助心电图教学的新体会.docx

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应用多媒体及网络辅助心电图教学的新体会

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摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体及网络已广泛应用于现代教育体系，但教师是教学的主体者，多媒体及网络未能充分发挥其辅助作用，无法充分调动学生的学习主动性，发挥最大的教学效果。本文介绍了如何应用多媒体及网络辅助心电图教学，充分调动学生的主关能动性，这种创新性的教学方法明显提高了心电图教学效果。本文详细讲解了多媒体及网络在辅助教学中的常规应用、如何运用多媒体及网络辅助教学调动学生的学习能动性，并指出了此种教学方法存在的缺陷性，并对弥补其缺陷的方法等进行具体探析。

关键词：网络，多媒体，心电图教学

心电图一直是医学教学中的难点，因心电图抽象难懂，变化多端，涉及到物理、心电生理学等基础领域，对初学者掌握困难，心电图作为诊断学中的一个难点，其困难之处在于学生从理论知识向实践能力的转化[1]。而心电图阅图能力是医学生及医生的基本技能，因此提高心电图教学能力具有重要的意义。近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体及网络逐渐应用到生活的方方面面。在教学改革中，幻灯片、网络直播等新型教学方式应孕而生，给学生带来了更直观、印象深刻的教学体验。但在教学过程中，仍然是老师教，学生学的固有模式，未能将多媒体及网络的教学优势充分发挥。因此，我们在应用多媒体及网络辅助教学的过程中，创新性的改变了教学方式，充分调动学生的主观能动性，获得了很好的教学效果。

1、多媒体及网络在辅助心电图教学中的常规应用

多媒体教学把文字、声音、图形、图像等手段与传统教学手段有机地结合，以多种媒体形式作用于学生，形成合理的教学结构，达到最好的教学效果[2]。近年来随着网络智能手机的普及及应用，微信成为人们沟通、交流的重要途径，因此通过手机微信上传典型或疑难心电图进行实时教学是应用多媒体教学的一项创新。教师通过微信建立与学生互动的微信群，收集门诊/会诊等多种途径获得的典型及疑难心电图，上传至微信群，发起讨论，让学生描述心电图特点、所考虑的诊断、鉴别诊断及诊断依据，通过学生的回答，找出存在的问题，针对问题进行详细的解答，同时学生与学生之间可以进行讨论，提出不同的意见。学生也可以对老师的讲解提问，进行互动式的讨论。讨论的方式可以是文字，也可以通过语音，使沟通更为简便，并且这种微信中存储的文字和语音，可以反复翻看及聆听，加深记忆和理解，使教学效果事半功倍。这种创新式的教学，避免了只是教师简单地讲述，学生很难理解，使学生产生厌学情绪。运用多媒体等现代教育技术，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”教学，不必拘泥于特定的地点/时间，避免了同一时间内接收大量信息，通过生活中的零散时间进行有效的教学，信息量丰富，但又节约了空间和时间，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，增强了教学的针对性和趣味性。通过手机网络辅助教学不仅使得知识更加直观化，而且也能增强师生之间的互动交流，有利于学生形成新的认知结构，从而在有限的时间内取得最好的教学效果，提高学生的学习效率，使学生对学习产生兴趣。

2.如何运用多媒体及网络辅助教学调动学生的学习能动性

常规的多媒体教学已经广泛应用于教学中，但缺乏学生的主观能动性，我们在探索多媒体及网络辅助教学中获得了一些经验，让学生做学习的主人。我们选择经典的外籍心电图书籍，分配给学生进行翻译、整理，再上传至微信群中进行讲解，将学生的“学生”角色变为“老师”，让学生在翻译、整理及讲解过程中将知识点学习掌握，充分调动了学习的主观能动性和兴趣。此外设立一些心电图的主题，分配给学生进行多媒体课件制作，让学生在课件制作过程中对知识进行系统的回顾和整理，转化为自己的语言制作为课件，与同学进行分享和学习，遇到的问题和难点可通过查阅书籍和与老师沟通解决，使学生成为学习的主导者，老师为辅助者，并查阅分析了相关文献及其他相关知识，完成了横向的教学扩展，同时训练了相关的语言表达能力。充分调动学习的能动性和趣味性，收到了很好的教学效果。

3、手机网络辅助教学的局限性及解决措施

手机网络辅助教学方式的优点很突出，但也存在局限性，如难以系统性的讲解和学习，需要学生具备一定的基础理论知识，针对这一缺陷，在教学过程中需要对心电图的基础理论知识进行系统的讲解。心电图理论知识枯燥、乏味，难于理解，在多媒体课件中需要加入电传导动画辅助讲解，使学生建立正确的心电活动分析思维，掌握心电生理解剖。此外，不定时的由老师主导进行心电图的系统讲解，穿插在互动教学中，不断加深学生对知识的记忆和理解，并使学习更加系统化。将理论知识讲解的课件及影音资料上传至手机中，便于学生反复聆听记忆。

上述两种创新性的教学模式，互为补充，增加了教学的趣味性，从目前的教学效果来看，学生的反应和接收情