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微学习-构建职校学生学习新模式

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摘要：随着网络、移动通讯技术和开放互动性社交媒体的全面发展及普及，学生学习的模式在悄然地发生变化，由传统的课堂学习向自主化学习、移动化学习、个性化学习、碎片化学习转变。职业学校的学生具有课余时间多、喜欢用手机上网接触新知识、不喜欢待在教室上课等特点，因此，让职校生进行微学习显得尤为重要。

关键词：微学习开放互动移动化碎片化新媒体

技术进步促进学习变革。在现代通讯与信息技术的大力推动下，人类的学习正在传统形式之外开拓新的途径，数字化、网络化学习的作用日益受到重视。微学习是近年来人们在运用新媒体技术实现人类学习形式的变革所做出的选择，将人类的学习带入了一个新的发展阶段。

一、微学习的概念

微学习概念于2004年由奥地利学者林德纳提出。微学习的概念提出之后，立即成为学术界的一个重要研究主题。国际上多次召开微学习国际会议，针对微学习的许多主题进行了研讨，对微学习的研究起到了重要的推动作用。

作为一种新的学习形式，微学习是以新媒体为技术支持，通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动，具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点。

1.微内容。所谓微内容，是指微学习的知识对象。微学习的内容通常是一个单一的主题，比如一个知识点、一个单词等，主题简单明了。同时，微学习的内容遵循模块化设计的基本要求，微内容相互之间紧密联系，共同构成一个完整的知识体系。

2.微时间。所谓微时间，是指一段较短的、完成一次微学习的时间。时间短是微学习的重要特征，有人主张一次微学习的时间应该是5-6分钟，甚至有人主张1分钟，通常情况下以不超过10分钟为宜。

3.微过程。所谓微过程，是指完成一次微学习的基本过程。微学习的过程结构简洁，并可以通过多种方式实现多维的实时互动。

4.微媒介。所谓微媒介，是指微学习所用的小巧媒介。新媒介的发展使得各种手持学习终端，如手机、掌上电脑等得以普及，从而为微学习的发展消除了技术上的障碍。

5.微资源。所谓微资源，是指微学习所用的容量较小且时间较短的资源。微资源有两种存在形式，一种直接与微内容合二为一，另一种作为微内容的辅助材料。

二、微学习的特点

相对于传统的学习而言，微学习具有一定的独特性。

1.内容的筒洁。微学习的内容通常都是单一主题的，围绕一个核心知识呈现相关内容，即“短小的、松散的、实用的片段化学习内容”，呈现的时间也相对比较短暂，表现出微知识量、小片断、模块化、短时间等特点。

2.形式的多样性。微学习内容的呈现形式是多样化的，小文本、图形、图像、音频、视频、动画、网络链接等都是微内容的表达形式，新闻、短信、邮件、博客短文、知识百科词条、小游戏、在线词典的单词释义等都是微内容的现实来源。

3.载体的便捷性。技术的进步不断促进人们的行为方式的变革，微学习过程完全由学习者灵活决定，学习进度也由学习者自己安排和把握，可以摆脱书本以及台式电脑的束缚，学习十分便捷。

4.时空的灵活性。学习者可以随时随地获取知识与信息，学习时间和学习场所都十分灵活，学习过程与学习者的结合变得更加紧密。通过把碎片化时间有机地组合起来，为学习者赢得更多学习时间，微学习可以弥补传统教学的不足，使学习者更方便地自定学习步调，提高学习效率。

5.学习的趣味性。让学习变得更加有趣味，使学习者在一种轻松的学习体验过程中完成知识建构，是微学习力图实现的目标之一。微学习的时间相对较短，可以减轻学习者对于知识学习的内心压力，使学习者从传统学习的枯燥无味中适当解脱出来。

6.资源的丰富性。只有大量具有针对性的资源存在，才能给予自主学习以高效支撑。新媒体为微学习所需的微资源提供了广阔的存在空间。为了适应微学习的需要，有研究者提出应该基于微课程的理念整合现有的电子课本，从而使电子课本更好地发挥对于教与学的资源支持作用。

三、微学习的意义

1.打破时空。微学习引入教学，是一个从课外到课堂再到课外的过程。先引导学生先自主学习，然后在课堂上进行讨论和对话完成其中的教学内容，课后再通过自主学习进行巩固练习或者重难点拓展。这样一来，首先使课堂教学的时空得以延伸，其次使课堂教学的深度得以开发，课堂教学更为高效。

2.能动提升。微课及其配套的学习资源库和分享型学习平台的建立，形成了一个生动的、不断更新的微教学资源环境。在此环境里，学生可以根据自己的需求，随时随地调用资源库里的学习资料，并且与同学和老师进行及时的互动。这样的学习方式可以更好地调动学生自主学习的主观能动性。

3.满足需求。职业学校学生的学习水平参差不齐，而由于条件限制，小班化教学又无法实现。微课的引入，则真正可以实现因材施教。课堂上的难重点不再是一遍就过，做成微课视频上传到平台以后，学生可以反复观看揣摩进行微学习。尤其是