深析统编本小学语文教学中学生想象力培养的策略.docx

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深析统编本小学语文教学中学生想象力培养的策略

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【摘要】在当下经济高速发展的时代，创新能力是社会实用型人才所需的重要素质之一。目前我国正处于教育模式改革的重要阶段，大众对于学生的素质教育与创新能力培养也逐渐提升了重视。在小学语文课程授课过程中注重学生思维能力与想象力培养是一各较为重要的环节，同时也是开展小学生核心素养教育的重要措施。基于此，本文深度分析在统编本小学语文授课过程中小学生想象力的培养措施，供广大教育界同人参考。

【关键词】统编本语文教学;实践策略分析;小学语文课程;想象力培养;小学教育

G633????????A????????1672-0490（2021）24-060-03

【本文著录格式】李婷.深析统编本小学语文教学中学生想象力培养的策略[J].课外语文，2021，20（24）：60-62.

引言

新课标中明确提出：“在发展学生语言能力的基础上，培养学生思维能力，激发学生创造能力与想象潜能。”想象能力培养应该在知识传授的基础上进行，经过教学模式的创新与优化完成学生想象能力的培养任务。为此，学生的想象能力培养是语文课程教育的主要任务之一。而小学阶段由于学生的年龄偏小，想象力丰富，是小学生想象力培养的黄金时期与最佳时期。

一、激发学生语文学习兴趣，培养学生观察事物能力

想象力的培养需要在信息结构的基础上开展，心理学普遍认为，细致观察是大众获取信息的基础手段。正所谓“万变不离其宗”。学生想象力培养过程中，教师也需要注重引导学生进行耐心观察，培养学生观察事物的能力，并且通过观察获取想象力养成所需的外界信息。在语文课程实践教学过程中，教师可以立足于语文教材，要求学生找出语文教材中的重点词汇、中心思想以及核心段落。若想通过语文课程学习提升学生想象力，需要首先提升学生的知识获取能力，并且引导学生在知识获取的过程中，发现语文教学知识中的有益于想象力培养部分，并且在自主思考与小组研讨过程中对此类内容展开深度分析，这样可以最大程度提升学生观察能力与分析能力。需要注意的是，小学语文教师在进行小学语文课程教学时应该注重自身的引导作用。在小学生观察能力与想象能力培养前期，由于學生对于语文教学内容欠缺必要的了解，因此若是教师没有在授课过程中对学生进行科学引导，学生很难对语文课程产生学习兴趣，因此教师应该在开展教学之前，对全体学生进行趣味性的讲解与引导，这样学生才会逐渐萌生出自主意识与语文学习兴趣。有了学习兴趣，才能进一步理解书中的内容，并且在教材中找到优质的部分展开分析，最终实现思维能力与想象能力培养的目的。总而言之，小学生的自主学习能力虽然缺乏，但是学生的主观能动性可以被很好地开发与利用。只有学生的语文课程学习兴趣得到培养，才会使学生逐渐养成在语文课程学习过程中培养自身想象能力这一习惯。为实现这一目的，小学语文教师要学会为学生创造观察能力培养条件，培养学生语文课程学习兴趣，从而提升小学生的观察能力与想象能力。

例如：在统编本小学语文教材三年级第三单元整体教学时，教师需要深度分析本篇教学内容的定位，选取本单元作为学生想象力培养的原因在于本单元共有四篇教学课文，这四篇文章都有助于提升学生语文学习兴趣，并且提升学生代入感，使学生身临其境般地感受到文章主人公的切实体验与内心情感，这四篇文章包括《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》以及《一块奶酪》，可以说这四篇文章既属于文学名著，又带有童话故事的标签，因此对小学生开展教育是再合适不过的。在实践教学过程中，首先，小学语文教师应该通过深度阅读掌握文章的主体内容与中心思想，并且在互联网资源中找到详细的故事背景介绍与作者介绍，以此作为拓展教学内容，并且结合学生实际情况、自身教学经验制作优质的教学课件，为开展正式教学做充足准备。其次，教师通过多媒体投影设备为学生播放教学短片，借助趣味化的语言引导学生对教学内容产生兴趣，要让学生通过自主观察的方式找到语文课文中的重点环节与中心思想，并且在课件以及教学环节的协助下完成教学知识传授任务。最后，这一环节也是学生想象力培养的重点环节，让学生通过自身的想象为文章创作出后续，后续内容的情节与走向学生可以自主发挥，教师不做过多干预，标准为后续内容应该与文章主题贴合，后续内容可以产生剧情反转，使文章更具戏剧色彩;也可以延续剧情，使故事更加完整;甚至加入前情回顾，使故事情节与人物更加丰满。这一系列操作，可以使学生的主观能动性得到很好的激发，并且使学生在创编故事的同时，观察能力与想象能力得到很大程度的锻炼。

二、开展语言能力训练，培养学生思维能力

在小学语文课程教学过程中培养学生的想象能力，字形、字音是非常重要的教学资源。教师只有合理运用生字、生词这部分教学资源，才可以在教学过程中不断提升学生的语言组织能力与语言表