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《登高》教学设计（精选10篇）

作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计

可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集

整理的《登高》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮

助。

《登高》教学设计篇1

一、设计思路：

1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的

思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己

的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。同时，新课标

还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。唐

诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和

审美价值。这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂

泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。古人评价它

是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充

分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好

此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子

薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基

本能力的提高。

依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主

线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时

代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。以文本为基础，走

近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧

民的情怀。

2、教学目标：

知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。

过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中

感悟，在感悟中总结鉴赏方法。

情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

3、教学重点与难点：

《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲

情感受为一体，理解起来是有一定难度的。而我们的学生基础比较差，

学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。

二、教学准备：

课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、

说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片

等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。请同行

们批评指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

三、教学过程：

（一）导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然

秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感。马致远的《天净沙秋思》呈

现给我们的是深秋季节沦落天涯的游子浓浓的思乡之情；刘禹锡的

《秋词》呈现给我们的是秋高气爽鹤排云霄的壮志豪情。那么，在一

代诗圣杜甫的笔下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习

这首被称为“杜诗第一”的《登高》，体会诗人的情怀。

（二）诵读，整体感知：

1、学生自由读，选定学生班上读，感知诗的韵律美。

2、听录音读（课件展示）。

3、师生齐读，感知诗的情感美，找出诗眼（揭示主旨）。

明确：“悲”，由此生发出悲什么，如何悲两个问题。

（三）分组讨论，分析景情关系：

学生结合文本分组讨论，诗人到底是“悲”什么，如何“悲”

（提示：抓住诗中的意象及其特点分析）（课件展示）

第一层：悲自然之秋。（鉴赏前四句）文中所用的意象及其特点、

写景的角度：

风急——视觉，天高——视觉，猿啸哀——听觉，以上均为仰视。

渚清——视觉，沙白——视觉，鸟飞回——视觉，以上从俯视到

仰视

要求学生用自己的语言描述登高秋景图：登上高台，眺望远方，

天空高远，西风呼啸，老猿悲鸣，沙渚在下，鸟转空中，落叶萧萧而

下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何，让人徒增无限伤感。

前四句写景，分析意象，提醒学生注意写景的角度，并描述画面，

这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的语言，培养学生的思维

能力，培养了学生联想和想象的能力，这样既鉴赏诗，掌握了写景的

方法，又训练了口头表达能力，从而有助于把握诗人的情感。

第二层：悲人生之秋。（鉴赏后四句）

作者笔下的秋景营造了一种怎样的意境？由此看出此时的作者境

况如何？结合文本理解。

这样连续追问，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此联

系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的连续性，层递性，

让学生对