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基于幼儿特征的幼儿园设计原则与方法研讨

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胡俊红张大鹏

摘要：通过幼儿特征的分析，使幼儿园设计更具有针对性，为同类设计提供参照与借鉴。通过分析幼儿的心理特征、生理特征以及行为特征，结合具体案例从功能人性化等角度探索了幼儿园设计的原则。幼儿园设计应考虑幼儿特征，遵循功能、情感、环保等设计原则，注重公共空间的功能关照，生活空间的细节关注，体验空间的人文关怀。

关键词：幼儿园；幼儿特征；心理

幼儿园作为一个幼儿生活和成长的公共场所，其内外环境对幼儿身心健康及成长有着至关重要的作用，尤其是幼儿园的室内环境。目前，我国大多数的幼儿园设计仍然处于满足功能需求的层面上，对幼儿的生理、心理以及幼儿的行为认知能力等方面的考虑不太周全。一般来说，幼儿园的室内设计要从幼儿的特征分析，去研究和设计出适合他们生活成长的室内空间环境。本文通过对这些方面的剖析，归纳和总结出符合幼儿自身行为特征及心理需求的室内设计原则及具体设计要点。

一、幼儿特征分析

在幼儿园室内设计中，应当充分考虑幼儿的个性与共性，以幼儿心理、生理、行为为尺度标准，进行针对性设计。

（一）幼儿心理特征

幼兒属于成长发育的初级阶段，幼儿的心理行为一般在学龄前形成。儿童心理学家皮亚杰指出，幼儿时期的同伴交往行为对幼儿日后的心理成长起着至关重要的作用。此外，环境的不同对幼儿心理行为的影响也不同。比如，三到四岁的幼儿情绪波动大，冲动性强。四到五岁的儿童好奇心强，在这一阶段表现出极强的模仿性。五到六岁的儿童，求知欲强，开始表现出一定的自主性。

（二）幼儿生理特征

幼儿生理特征是确定幼儿园室内空间尺度、室内设施标准的重要依据，幼儿生理特征是指幼儿在自身生理发育过程中与周边环境、空间尺寸的关系。

幼儿在幼儿园成长阶段，其生理特征表现为四个方面。一是幼儿生理认知的起源，根据皮亚杰所研究，幼儿生理认知的起源是主体与客体的相互作用的结果，即幼儿生理特征受周围环境的影响；二是幼儿生理认识发展的动力，幼儿生理的认识动力主要来源于外物的同化作用，外物是指幼儿成长过程中，对其产生兴趣并被幼儿所接受的环境；三是幼儿生理认知发展的影响因素，幼儿认知的发展主要受到经验、社会环境因素的影响；四是幼儿认知发展的阶段，幼儿认知的第一阶段是从出生到两岁，这个时期属于幼儿智慧的萌芽期，这一时期的幼儿主要通过感觉的运动来认识世界，这一阶段也被称为感知阶段，第二阶段是两岁以后，这一时期儿童开始产生了象征性的思维，比如将竹竿当马骑的这种行为。

总体来说，幼儿生理认知具有阶段性，同时每个阶段是由感觉到巨像的延续性。在幼儿园空间设计中，能否把握幼儿生理的特征，是满足幼儿活动的建筑设施和细部的关键。

（三）幼儿行为特征

幼儿行为特征的定义相对广泛，这里主要分析幼儿在园内的日常行为。幼儿日常行为是指幼儿在幼儿园内一日生活时各种环节相对应的行为表现。只有明确幼儿在园内不同时间的行为活动，掌握幼儿在此行为活动中的安全问题，我们才能更好地进行幼儿园空间设计。

笔者通过对幼儿在园中日常活动的调研，将空间对幼儿行为的影响归纳为四个特性。一是启发性，是指不同的空间环境对幼儿造成不同的行为感受。例如，教室会给幼儿带来安静、学习的静态行为感受，而操场空间又会给幼儿带来欢乐、开敞的动态感受。二是限制性，是指空间功能的差异给幼儿带来的不同行为感受，例如，幼儿在午睡时，要保持空间环境的安静。三是认同性，是指幼儿对环境空间产生的信任感，幼儿经过在园内一段时间的生活，对老师以及身边的环境产生了认可。四是创造性，是指幼儿在园内生活成长的过程中，对自身世界的一种认识过程。

二、幼儿园室内设计的原则

幼儿园室内设计是建立在幼儿日常行为基础之上的，是以我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》和《建筑设计防火规范》为依据对各类幼儿用房空间进行的合理规划设计。根据调研，笔者将幼儿园室内设计概括为三个设计原则。

（一）功能原则

幼儿园设计首先要考虑功能空间划分，即生活功能空间、服务功能空间、供应功能空间三种类型。生活空间是幼儿在园内生活时最紧密的空间，也是幼儿园最基本的组成空间。服务空间是幼儿园为幼儿提供生活和教育保障的空间，主要包括了晨检室、医疗室、玩具室。供应空间是指后勤保障的空间，主要包括厨房、消毒室、开水房、洗衣室。此外，只有三个空间相辅相成，形成互利的统一体，才能提高幼儿日常的生活质量以及完善幼儿园设计的合理性。

（二）情感原则

情感有别于感情，它存在于我们每个成长的阶段。幼儿在不同阶段对情感的反应也不同，所以在进行幼儿园设计时，应当根据幼儿的情感因素做针对性设计。幼儿在这一时期，对周围的环境会形成自己独特的情感。据笔者调研分析，大部分成年人对自己幼儿生活的记忆，往往是校园房子的颜色、校园树木的样子，这正是一种情感性。我们在进行幼儿设计时，应当充分思考情