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A1技术支持下的学情分析方案--第1页
A1技术支持下的学情分析方案
四年级下册《白鹅》一课用批注式阅读方法学习案例
一、信息技术支持下的的学情分析
(一)学情分析的目的:
教学设计的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要
结合课后练习题和学生的现实情况;教学过程的设计要考虑学生的年
龄、认知、生活经验等因素。因此,要取得教学设计的成功,必须重
视对学情的分析。本堂课为四年级阅读课,《语文课程标准》指出:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”所以阅
读教学是小学语文教学的重要环节,培养阅读能力是小学语文教学的
重要组成部分。然而,审视我们班的阅读教学,却不尽如人意,学生
普遍存在对阅读的惰性、依赖性和习惯性,缺少自我感悟的表达。利
用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备(阅读习
惯、阅读方法、文本知识掌握等)、学习能力(思考方式、思维水平
等)、学习风格以及学习兴趣等,改善传统的依据教师个人主观经验
进行判断的习惯,从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的
处理分析,教师能够了解学生的学习起点,精准确定教学目标,为教
学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,
为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
A1技术支持下的学情分析方案--第1页
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(二)教学内容分析
本堂课的教学内容为四年级下册第四单元《白鹅》一课。本单
元以“作者笔下的动物”为主题,体会作者是如何表达对动物感情的。
这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上,又
提高了要求,强调不仅要体会文章所表达的情感,还要关注作者是如
何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对
表达方法的指导。而在《白鹅》这篇课文中,作者从叫声、步态、吃
相等方面写出了白鹅的特点——高傲,本文语言活泼、诙谐、准确,
又极富情趣,运用多种表达方法,看似贬义的词语,其实字里行间渗
透着作者对白鹅的亲昵和喜爱,写出了这只鹅虽然高傲,却个性十足,
惹人喜爱的特点。
第一课时为识字写字课,学生在掌握本课生字词的同时整体感知
课文内容。第二课时为阅读感悟课,在复习上节课内容的基础上,通
过互动练习,测试学生对上节课知识的掌握情况。接着引入新课,尝
试用批注式阅读的方法继续学习本课内容,通过播放《批注式阅读方
法》微视频,引导学生从抓关键词句和文章写作方法两个角度进行阅
读感悟,体会作者如何将白鹅的高傲写清楚的。学生带着方法边读边
批注,读思结合,将自己的阅读成果拍照上传,展示交流,进行思想
上的阅读碰撞,促进教师分层教学及个别化指导。
最后,进行学法的迁移,引导学生将本文和阅读链接中俄国作家
叶.诺索夫的《白公鹅》作比较,在比较中发现,不同作家笔下的鹅
有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处,进面体会文字背
后作者所蕴含的情感。
(三)学情分析的工具选择
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问卷星、教学助手:平台自动批改、统计学生的答题结果,教师
用于收集与学生学习情况有关的原始数据。
(四)学情分析方法
统计法——学生完成问卷后,教师获取问卷星数据,了解学生对
该话题所具备的相关知识,并进行分析和整理。
汇总法——学生完成课前在线检测后,教师实时获取答题数据,
了解学生的预习情况,调
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