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二年级上册《劳动教育》教材分析

本套中小学《劳动教育》是依据中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》和《义务教育劳动课程标准(2022年版)》编写的，力求全面、准确、创造性地贯彻落实新时代中小学劳动教育的核心素养目标，帮助和引导学校、教师和家长基于本课程教学资源，遵循劳动教育规律，因地制宜地、创造性地实施劳动教育，获得高质量的劳动实践教育效果。

本套课程资源为教师引导学生进行劳动实践学习提供方向盘和路线图，也是脚手架和资源库，体现了新时代劳动教育的方向性、综合性、实践性、创新性和先进性。本套课程资源具有以下特点:

1.以育人为宗旨，体现教育之魂。着眼于劳动观念、劳动精神、劳动品质习惯、劳动能力和创新精神的培养，落实立德树人的根本任务。力避把劳

动教育等同于劳动知识和技能的教育导致“过程形式化、内容空洞化、取向功利化”等问题，着力在劳动教育性上下功夫。

2.以实践为导向。着力于“做劳动”，而不是停留在“讲劳动”“话劳动”“看劳动”，更不是“玩劳动”“秀劳动”，注重让学生深度经历劳动实践过程，出力流汗，手脑并用。中学阶段逐步增强智慧性劳动、创造性劳动和现代新技术体验与应用等元素和教育含量。

3.以任务群为核心，构建综合性大主题形态。关注劳动教育大主题、长周期设计，避免碎片化。全面覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动和劳动日等教育领域和课标10个劳动任务群的教育目标和内容要求，着力引导学生持续做，养成劳动习惯。在持续中有进阶、有提升，确保劳动教育目标和要求长流水、不断线，循序渐进。在纵向上，对劳动核心价值、基本能力、方法策略、良好态度习惯养成等做系统的进阶处理，形成小学低中高、初中、高中五个阶段系列设计及梯度安排，保证劳动育人目标有效达成。

基于课标中“加强与学生生活和社会实际的联系”“注重引导学生从现实生活的真实需求出发”的要求，本套课程资源根据劳动教育综合性、生活性的理念，依据学生的发展需求，特意设计了融合几种劳动任务群内容的综合性主题，有利于学生综合运用多种劳动知识，解决实际问题，发挥综合育人的优势，这成为本套课程资源的一个重要特点。

4.建立半开放结构，体现因地制宜匠心。本套课程资源把课标中劳动课程实施的规定性要求与内容的选择性相结合，所提供的主题、活动设计、活动内容、学习活动方式等都有一定的开放性和选择性，以适切地域、城乡不同类别条件学校和学生的差异，为提高课程实施的针对性、有效性提供时间和空间，让教师从实际出发，因地、因校制宜，鼓励教师创造性实施和校本化处理

5.综合系统评价，提升劳动素养。本套课程资源创新设计了劳动教育学生评价改进系统。每册书从学期开始设置“劳动任务清单”，学期后设计“劳动评价清单”，关注学生已有基础和愿望，体现目标导向，引领目标达成。在每个主题活动展开过程中，将观察记录、过程性评价、表现性评价有机约合，突出劳动观念、精神、品质、习惯、技能、方法的全面系统培养。此外本套课程资源还作为劳动教育的评价载体和学生记录档案袋，为学生综合素养评价提供支撑，为高中学分制提供基础。

6.协同共育，支持课程实施。本套课程资源使用对象以学生和教师为主。兼顾家长。每个主题编写了“给教师的建议”，向教师指明了教学重点和教学方法等，帮助教师把握各劳动教育领域和任务群的教育目标要求、教育重点难点和实施策略等。在主题活动设计中，体现家长的参与、指导和评价、在日常生活劳动中设计了“承诺书”和“日常生活劳动打卡记录表”，力求家长的配合，同时，还把学校教育、家庭教育和社会教育的联动融合到主题活动之中，有利于提高教育实效。

劳动为生活开出绚丽的花

同学们在暑假里完成了不少作业，其中也有劳动的作业。大家像认真完成语文、数学作业一样，完成劳动作业。上学期的劳动课虽然结束了，但是，假期里的劳动没有停止，“劳动课”在继续，这样，我们才能真正养成劳动的好习惯。

这套书有个重要的特点，叫作长周期，持续做。长周期，就是说一个劳动任务或劳动主题，不是做一次，做两次，做三次……要不断地做，持续做，不是“三天打鱼、两天晒网”。比如，上学期我们学会在家里打扫，这学期还要努力成为餐具清洁小能手;上学期班级的事快乐做，这学期要竞争班级小岗位;上学期在春天里种花，这学期要学会在水盆里养殖;上学期是巧巧手做玩具，这学期要学会整理垃圾……总之，持续做，又有新的要求，面对新的要求，要有新的进步、新的发展。

这学期，书中设计了劳动日的一个新主题:“我有一双勤劳的手”一年级劳动日的主题，大家一定还记得:“我们从小爱劳动”。是的从小爱劳动，一定要用手，有勤劳的手，才会真正爱劳动;反过来说爱劳动，一定要让自己的手勤劳起来。有位科学家爷爷说过这样的话:

应该记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。说得多好!嘴里说爱