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“互联网+”背景下高校教育资源共享平台构建研究

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李勇

摘要：随着“互联网+”技术和云计算模式的兴起，如何利用互联网技术实现高校优质教育资源共享问题研究正逐步受到重视。本文在参考了国内已有研究成果的基础上，分析了“互联网+”背景下高校教育发展趋势和特征，并针对高校教育资源共享平台构建进行了初步设计分析。

关键词：高等教育；教育资源共享；互联网+

随着我国高等教育的发展，高校的教育资源呈现出越来越紧张的趋势。为了解决教育资源紧张这一问题，也为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2014-2020年）》、国务院《关于加快发展现代职业教育决定》、教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，使人才培养水平得到迅速提升，科学研究能力得到迅速增强，真正服务于当前经济社会的发展，推进我国的文化的传承和创新，我国教育部出台了一系列相关文件，其中《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称高教30条）就直接提到了优质教育资源共享的问题。文件第23条指出“要建设教育资源共享体系，不断加强各个大学之间的开放与合作，推进学生互换、教师互聘、学分互认以及课程互选的政策”。

对于教学资源如何共享，实现高等教育均衡优质发展，国外很多国家都采取了不同措施。如美国政府自1996年提出第一个《国家教育技术计划》以来，先后在2000年、2005年、2010年颁布了3个《国家教育技术计划》，极大促进了美国教育信息化共享的发展，为因地域不同或极端地理环境而不能接受教育的人们提供了更好的教育机会，促进了教育公平。从2002年美国的《NCLBA》法案的颁布，至2010年8月《教育复兴法案（EDRecoveryAct）》的签署，可以发现美国从立法的角度教育资源共享机制建立铺平了道路。与美国类似，英国出台了《Everychildmatters：changeforchildren》和《Carematters：timeforchange》等法案来保障教育资源共享机制的建立，在一定程度上实现了教育起点不公平下的结果公平。另外，英国教育与通信技术局与其合作者于2009年根据政府《利用技术促进学习（HarnessingTechnology）》计划，提出了新的技术促进学习模式来提升教育质量，包含四个要素：“反映生活：刺激自学意识”、“多样反馈：促进学习对话”、“学习社区：扩大和开发集体智慧”、“学习游戏：基于多玩家游戏的科目探险”。

当前“互联网+”技术和云计算模式的兴起，为区域高校教育资源共享提供了有利的技术支持，也为国内区域高等教育资源建设呈现出区域性失衡状态提供了解决措施。如何利用互联网技术实现高校优质教育资源共享问题研究正逐步受到重视。在此背景下，如何解决高等教育优质教育资源共建共享平台成为教育信息化亟待解决的重要问题。

一、“互联网+”时代高校教育新特征

1.自主学习成为新趋势

随着信息技术的广泛使用，各类网络教育资源得到不断建设和完善，高校教育不再局限于课堂和图书馆，越来越多的学生可以通过电脑、笔记本、手机等途径，获取更多的学习资源和学习交流机会。使得学生可以随时随地根据自身需求，自主地进行学习选择。因而，互联网技术的飞速发展让自主学习型社会成为可能。

2.师生角色发生转变

传统教育过程中教师是知识传授的绝对主导，学生主要处于被动接受地位。因此，老师讲课，学生聆听成为知识传递的主要方式。而“网联网+”技术的应用，使得师生角色被重新定义。现代信息技术背景下，更加强调教学双方的自主选择和互动交流，教师讲授知识转变成教学过程中的一部分，师生间的沟通互动成为重点。因此，学生和教师的角色发生了转变，学习者成为知识传播的主导。

3.学习方式更加灵活

传统教育主要是在特定时间、特定教学场合完成即时性教学活动。“互联网+”时代背景下，教学过程打破了时间、空间的限制，教育方式更加灵活，学习门槛明显降低。移动式、开放式的学习方式正逐步替代传统教育模式。

4.教育手段更加多樣化

“互联网+”与教育的结合，传统一对多或者一对一的学习模式被逐渐取代。随着各类在线教育资源的建设，学习者可以获得多样化的教学体验和实践体验。学习者通过线上学习、线下学习的切换，满足不同时间段、不同地点、不同领域的学习需求。目前，基于大数据和云计算技术下，教育领域专家学者正研究个性化、智能化学习服务平台建设和混合学习方式，多样、灵活的现代教育手段将实现学习效率最大化。

二、基于“互联网+”背景下高校教育资源共享平台设计

通过互联网技术构建高校数字化教育资源共享平台，主要是以云计算技术与信息技术作为技术支持，运用云计算教育资源提供商提供的服务，开发、设计、建立针对学习用户需要，提供数字教育资源服务的数据平台。高校教育资源共享平台首先应具备基层准则与构架设