三全育人视域下提升大学生思想政治教育获得感的路径探究.docx

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“三全育人”视域下提升大学生思想政治教育获得感的路径探究

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摘要：高校学生思想政治教育在高等教育中具有十分重要的作用。高校是大学生心理发展的重要转折点。实践性教学是提高学生思想政治素质的重要途径之一。文章以“三全育人”为切入点，论述了提高大学生思想政治教育获得感的有效路径，以期为相关人士提供参考。

关键词：“三全育人”；大学教育；思想政治教育

基金项目：2021年度湖南涉外经济学院校级科学研究项目：“三全育人”视域下我校心理育人机制研究（阶段性成果）。

立德育人是新时期大学生思想政治教育的主要内容。所谓“三全育人”，就是“全员培训、全过程教育、全方位教育”，是新时期培养社会主义接班人应遵循的基本方针。为培养学生的思想政治素质，提高其思想政治教育水平，教师还要立足本职，尽职尽责，充分发挥教育职能，按照社会主义基本价值观培养社会主义接班人，促进大学生发展，为社会主义事业贡献自己的力量。

一、“三全育人”的具体概念及其独特优势

（一）“三全育人”的具体概念

“三全育人”指对所有人员进行全员培训、全面教育和全程育人。全员教育是指学生的一切活动，而不是个人的社会行为，全过程教育强调大学生的全面发展及其在德、智、体、美、工各方面的发展。对于大学生的具体素质教育，应在多个维度上丰富，采用多样化的教学方法，有效提高大学生素质，而这种教育机制更有针对性和有效性[1]。“全程培训”是指思想政治教育的具体过程具有阶段性和连续性，即从学生到就业全过程培训。与此同时，工作方法应该根据学生的行为来计划和配合不同的阶段。

（二）“三全育人”独特优势

根据“三全育人”的具体思路和要求，切实做好思想政治教育工作。“三全育人”有以下特点：

1.将“三全育人”教育与高校思想政治教育结合起来，可以达到系统培养人才的目的，以科学合理的发展方针看待问题。我们要从社会、家庭、大学等多个方面考虑“三全育人”，向相关人员证明，培养人才不是哪一方的责任，而是需要各方面共同努力。而思想政治教育课程具有渐进、持续的参与性质，这就是实践课程应承担的全部责任。对于某些教育工作来说，学校不能单独完成，企业也要对其提供支持，这是“三全育人”的多维特点，同时与社会、家庭、学校相联系，使每个阶段都有前提条件学习，加强联系，完成各自的任务[2]。

2.目标鲜明和一致性，有利于目标的顺利实现。“三全育人”有着明确的目标，就是要把德、智、体、美、工培养成一体，积极协调工作的各个方面，在不同活动阶段扮演不同的角色，承担角色任务。各个环节的相互监督与管理，有利于教学目标的顺利实现。

3.思想政治教育工作有序协调。以往，高校思想政治教育工作常常处于混乱状态，通过更系统、科学、合理的规划，才能有效地解决这一问题，促进教学的有序协调，坚持高等学校人才全面培养。每一个学习阶段都是漫长的。每个过程中，由于参与者众多，追求目标一致，即使各部分之间没有联系，也会自动承担有利于目标实现的责任，同时各方面能够积极有条不紊地工作。高校是人才培养的重要阵地。高校应对“三全育人”体系目标有更深入的认识和理解。要协调好学生与社会、家庭的关系。另外，“三全育人”目标相对明确，应分担各个方面的责任。随着教育的挑战和时间的延长，人才培养的难度加大。

二、获得感与大学生思想政治教育获得感的内涵

（一）获得感的来源及内涵

“获得感”是主观性、抽象性的“意义”存在。有的学者将获得感视为一种“收益”，也有学者认为获得感源于一种心理感受，也就是所谓“得到”，“获得”强调了获取的过程，获得感的意义包括两个维度：真实的获取与得到；以及获得后的心理感受。这就是马克思主义辩证法思想方法。即获得感的意义是一种在物质与精神层面上获得的心理状态[3]。

（二）“满足感”“获得感”及“幸福感”的关联度

满足感是指一种愉悦、满足的心理状态和心理状态，它不需要主体的努力和自己的实践来实现，更注重主体的自然属性层次。满足了愿望或要求后，在个体的主观感受不同后，满足感可以被赋予一个数值来表示其大小。当一个人的愿望更容易实现时，他的满足感就会越少，反之亦然。获得感是指人在实现人生意义的实践过程中，主体精神境界充实之后的心理状态。快乐是获得感的基石。无获得感的支撑，谈论快乐并不容易，也没有清晰的幸福指数衡量指标，但是获得感的感觉却可以借助实践，以实际获得为衡量标准[4]。

（三）大学生思想政治教育获得感的内涵

要了解大学生思想政治教育获得感的内涵，就必须首先关注大学生，首先要考察大学生在思想政治教育实践中的工作状态和内心感受。其次，研究大学生在思想政治教育过程中的实际获得，考察大学生在这一过程中的真实感受和具体可见行为，即物质获得的感受、意义的感受和实践获得的感受。对思想政治内容吸引