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浅谈低年级语文教学情趣

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好奇是孩子的天性，兴趣是最好的老师。激发起兴趣，学生就会积极主动地学习。如何为学生创设宽松感兴趣的情境，才能激发学生参与探究的兴趣？为此，我尝试采用了以下几种方法：

一、情境激趣

在语文课堂教学中，教师必须掌握较好的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松地进入课堂活动中。

二、朗读激趣

朗读，是语文教学中最主要、最常用的教学方式。教学中，教师要合理安排有感情地朗读重点句段篇，以达到传导情感、激发情感之效果。如《小猴子下山》一课的教学，我先引导学生观察文中插图，感受小猴子下山到过哪些地方、做过哪些事；然后再观察小猴子的动作、表情和前四幅图有什么不同，并想象小猴子这时的心情怎样、会说些什么话，讨论小猴子为什么会空着手回家去，让学生明确是小猴子做事有始无终、不专一才会空手而归；进而启发学生自己说说学习这篇课文后做事情要注意什么，正面领会课文所寄寓的道理。在理解课文、体会小猴子思想感情的基础上，指导学生朗读全文，前四段要读出喜爱、欢乐的语气，最后一段要读出无可奈何、十分扫兴、后悔的语气。通过朗读，学生更加领会了做事要专一、目的明确才会有收获，否则将一事无成的道理。

三、设疑激趣

在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。例如，教学《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使其认识到：“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

四、故事激趣

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生，因此，我们在语文教学中要有针对性地给学生来一两则小故事，这样不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获取知识。

五、多媒体激趣

在语文课堂教学中，合理使用多媒体，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条轻松、愉快的学习道路。

六、儿歌激趣

欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生浓厚的兴趣。如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌：“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他。”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官。这样不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。

七、游戏激趣

根据小学生好动、好奇的特点，可把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识、发展能力。如教学《赵州桥》一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到了我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。

八、鼓励激趣

引趣法对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，以免伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒!”“你可以做我的老师了!”当学生回答问题不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现!”每次期末考试结束后，我总要给第一名和进步最快的同学发一个笔记本，写上几句鼓励的话，给学生留作纪念，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到成功的喜悦。

九、榜样激趣

低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们积极向上，喜欢模仿，因而榜样对学生有着极大的激励和影响作用。教材中介绍了许多典型人物的先进事迹或榜样，如不灰心、坚持到底的画家王冕，喜欢小动物、善于观察小动物的科学家达尔文，非常尊敬老师的科学家居里夫人等。这些榜样涉及到品德的各个方面，我们要充分利用这样的榜样力量来开展“我学他们什么”的主题讨论活动，挖掘他们崇高的思想